劉春

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教學相結(jié)合也越來越普遍，高中物理教學的教學工具也在不斷地更新發(fā)展.微視頻在高中物理課堂的應用就是互聯(lián)網(wǎng)和教學相結(jié)合的成果.微視頻的應用不僅提高了課堂教學效率，也讓學生更加直觀的學習深奧的物理知識.本文采取實驗調(diào)查法，分析微視頻資源在高中物理教學中的現(xiàn)狀和應用策略，最后得出微視頻資源的應用意義.

關(guān)鍵詞：高中物理;微視頻;物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0064-02

微視頻作為新興的物理教學資源，為高中物理教學提供了新思路.微視頻教學是高效的教學資源，以視頻為媒介，向?qū)W生輸出直觀的知識.因而，微視頻在高中物理課堂的應用起著積極的作用.對微視頻資源在高中物理教學上的應用的調(diào)查研究是意義重大的，可以進一步提高微視頻資源在實際教學中的使用效率，讓微視頻發(fā)揮更大的作用.

一、微視頻資源應用的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，課堂中所能接觸的教學資源大多是文字和圖片類型的，如：課本和幻燈片等等.然而對于大部分學生來說，這些教學資源是不夠的.文字描述的實驗過程和實際物理實驗場景是存在差異的.在學生的認知水平中，高中物理這一學科是深奧難懂的.大部分學校因為場地或者經(jīng)濟原因，不能給學生提供足夠的物理實驗機會，加上不夠直觀的教學資源，讓眾多學生在物理學習時經(jīng)常感到“云里來霧里去”，因而很多學生對物理感到非常頭痛.在調(diào)查過程中了解到，在高中文理分科之際，許多學生對物理望洋興嘆，因而選擇了到文科就讀.有學生反映，高中物理從未及格過，因而“忍痛”選擇文科.對于高中物理教師來說，光靠書本和圖片來教學也是不夠的，沒有直觀的教學資源，要花費大量的時間用大段的文字去描述物理實驗的原理和過程，但關(guān)于實驗的細節(jié)仍是模糊的，這就導致了課堂效率的低下.

微視頻是指“相對短小，具有連續(xù)畫面的教學視頻”.微視頻就是為講解某個知識片段而存在的，雖然時長短，但是能夠以視頻的方式讓學生直觀的學習知識.例如在摩擦力這一章節(jié)的講解時，微視頻會詳細地播放摩擦力在現(xiàn)實生活中的應用，每一個細節(jié)都能在微視頻中得到體現(xiàn).通過微視頻學生對摩擦力有了更加直觀地認知，對于這一章節(jié)的知識掌握度也更高.

因此，隨著學校不斷的引進互聯(lián)網(wǎng)微視頻資源到課堂教學中來，教師使用微視頻的頻率也在增加.越來越多的教師發(fā)現(xiàn)微視頻的優(yōu)點，微視頻在課堂教學中也得到了一定程度的普及.從提高課堂教學效率的角度出發(fā)，制作更多品質(zhì)優(yōu)良的微視頻和提高微視頻的使用效率是亟待解決的問題.

二、微視頻資源應用的策略

微視頻的應用應講究一定的策略，才能最大程度地發(fā)揮它的作用.微視頻對高中物理教學的作用，在物理實驗中體現(xiàn)得淋漓盡致.高中物理教師應根據(jù)這一特性來制定微視頻資源在高中物理課堂教學上的應用策略.下面將從三個方面來說明微視頻資源應用的策略.

其一是學生在課前預習時，能自主地觀看相關(guān)微視頻，進行預習.在物理知識的學習過程中，課前預習是不可缺少的一個環(huán)節(jié).在以往學生預習時，往往是掌握淺顯的知識，然后記下不懂的問題，留到課堂上讓老師進行講解.但是有了物理知識微視頻，學生可以在家自行在互聯(lián)網(wǎng)上自行查找相關(guān)微視頻，嘗試解決自己的問題.

其二是在高中物理的課堂上，在涉及到實驗時，可以利用微視頻來代替實際操作.實驗是深入學習物理的重中之重.由于時間和設備問題，在傳統(tǒng)課堂上，眾多物理實驗都無法進行操作.但是有了微視頻，不管是怎樣的物理實驗，都可以直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，且可以看到各種不同的實驗結(jié)果.如;在學習電力時，通過微視頻可以看到在不同實驗環(huán)境下產(chǎn)生的不同現(xiàn)象.而出于安全考慮，傳統(tǒng)課堂上，這一章節(jié)可能不會安排實驗.微視頻演示實驗，彌補了傳統(tǒng)物理課堂的遺憾，也讓學生體會到了物理實驗的趣味性.在提高學習效率的同時，激發(fā)了學生學習物理知識的欲望，可謂一舉兩得.

其三，在課外微視頻可以成為物理課堂的外延.學生在學有余力時，可以就自己感興趣但是教師在課堂并未涉及的知識點，在網(wǎng)絡上搜索微視頻觀看，完善自身的物理知識體系.或者是當學生對老師的講解感到有疑問之時，也可以利用微視頻查缺補漏，避免學習落后于其他同學.

三、微視頻資源應用的意義

微視頻的應用對于傳統(tǒng)的物理課堂教學來說是意義非凡的，可以說是變革性的.微視頻是一次互聯(lián)網(wǎng)對接教學的成功嘗試，在一定程度上來說，微視頻改變了物理教學課堂，改變了學生的物理學習.

首先，微視頻獲取便捷.在以往的課堂教學中，教師需要花費大量的時間準備簡單的實驗用具和幻燈片.這些教學用具都是可以用教學微視頻取代的.微視頻只需要在網(wǎng)絡搜索引擎上按關(guān)鍵詞搜索就能找到，大大節(jié)約了教師的備課時間成本，提高了備課效率.其次，對于學生來說，很多物理實驗只存在于書本和文字中，但是微視頻卻讓整個實驗過程、細節(jié)和各種結(jié)果都呈現(xiàn)在眼前.這不僅提高了學生的學習效率，也能夠讓學生充分地體驗物理實驗的趣味性.這不僅體現(xiàn)在課前預習，也體現(xiàn)在課堂學習和課后復習.同時，不同的物理實驗也培養(yǎng)了學生對物理的學習興趣和自主學習物理的能力.在日常生活中，學生遇到感興趣的物理知識和現(xiàn)象，可以向微視頻“求助”，及時學習新的物理知識.而對于家長來說，微視頻也讓他們更加省心.多數(shù)家長對孩子的物理學習指導無能為力，自從有了微視頻，問題便迎刃而解.微視頻是一個成本低且知識儲備量大的“家教老師”，只需家中連通網(wǎng)絡就可以.學生在使用微視頻的過程中，家長還可以起到監(jiān)督的作用.

綜上所述，在實際的物理課堂教學中，合理地使用微視頻資源不僅可以更加高效地進行課程教學，也可以減輕物理教師的負擔.在使用微視頻資源時，教師應結(jié)合學習進程和學生的實際情況，挑選合適的微視頻，不斷提高在物理課堂上使用微視頻的效率.因此，教師應重視微視頻資源在課堂上的應用，引導學生在課外合理使用微視頻進行自學，最大程度上發(fā)揮微視頻的作用，進一步完善物理課堂教學，打造高效物理課堂. 參考文獻：

[1]王品訓.微視頻資源在高中物理教學中的應用策略[J].中小學電教，2016（12）：37-38.

[2]李飛.微視頻資源在高中物理教學中的應用探討[J].教育技術(shù)，2017（5）：155-157.

[責任編輯：李 璟]