張慧

摘要：新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力及科學(xué)精神的培養(yǎng)。目前，小學(xué)科學(xué)課程雖然加入了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是課堂教學(xué)過(guò)于形式化，沒(méi)有真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，在提高學(xué)生興趣和能力方面都有待提升。因此，科學(xué)教師需要積極探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-076

引言

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢(shì)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及性格特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生交流表達(dá)、思考建構(gòu)、動(dòng)手創(chuàng)新、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生逐步提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、提問(wèn)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力等，這些都是小學(xué)科學(xué)學(xué)科中十分重要的核心素養(yǎng)。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力，還是對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)水平都具有重大意義。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有具備一定的核心素養(yǎng)能力，才能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，并分析存在問(wèn)題的原因，最后再及時(shí)地解決問(wèn)題。

二、小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生“敢做”

在小學(xué)科學(xué)的課本上有很多演示實(shí)驗(yàn)，教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中不可以照本宣科。當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，關(guān)系到民族的發(fā)展與國(guó)家的興旺。因此，教師必須創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

三、小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新探究方式，使學(xué)生“會(huì)玩”

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探究活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課內(nèi)探究是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。受時(shí)間、空間等限制，教師必須積極探索和創(chuàng)新探究方式，為學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。

四、科學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的趣味、未知的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生探索知識(shí)的欲望。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題敢于提出質(zhì)疑，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)消除疑問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以專門設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于提出不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、把握課程教材，適度延伸教材內(nèi)容

近幾年來(lái)，小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)發(fā)生了數(shù)次變化，最顯著的變化就是原本小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)年級(jí)范圍為三到六年級(jí)改成現(xiàn)如今的一到六年級(jí)。這意味著教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，革新教學(xué)策略，找尋適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析來(lái)看，一年級(jí)就開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程串聯(lián)起義務(wù)教育階段的科學(xué)教育與義務(wù)教育階段前的科學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。低年級(jí)所使用的科學(xué)教材內(nèi)容較小，教材中涉及到的科學(xué)內(nèi)容較少，如果按照課程安排來(lái)看只講解教材內(nèi)容完成教材中要求的科學(xué)活動(dòng)還會(huì)有大量時(shí)間剩余。因此，教師要熟悉并了解教材內(nèi)容，根據(jù)自己對(duì)課程教材的理解并結(jié)合其他教師的意見(jiàn)適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，讓小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容盡可能地豐滿。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涵蓋物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)地球與宇以及技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，其中技術(shù)與工程是后來(lái)增添的新內(nèi)容。教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行校正和更新，力求讓學(xué)生了解現(xiàn)階段各科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。教師要以進(jìn)階學(xué)習(xí)的思想來(lái)持續(xù)小學(xué)科學(xué)地教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)挖掘更深刻的內(nèi)容，才能讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)和喜悅。提升學(xué)生核素養(yǎng)，離不開(kāi)課程內(nèi)容的適當(dāng)延伸，這是學(xué)生的需求也是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

六、小學(xué)科學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合

教師要根據(jù)課程教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科的世界，只有親身經(jīng)歷和體會(huì)才能體會(huì)科學(xué)的偉大與魅力。教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要盡可能生活化，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最好在日常生活中很常見(jiàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)自然而然地感覺(jué)到熟悉，會(huì)產(chǎn)生一種探究下去的欲望和好奇心，這有助于學(xué)生理解該科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，科學(xué)核心素養(yǎng)是需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)模式。教師通過(guò)課程中對(duì)學(xué)科知識(shí)與思維培養(yǎng)、問(wèn)題分析與問(wèn)題解決等進(jìn)行實(shí)踐思考，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究進(jìn)行了闡述，希望能帶給一線小學(xué)科學(xué)教師一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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