謝明亮

摘 ?要：高校貧困生資助工作是育人工程的重要組成部分。黨的十九大報(bào)告指出，在“扶困”的同時(shí)，更加注重與扶志、扶智相結(jié)合，做到脫真貧、真脫貧。 通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校育人模式存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，主要從物質(zhì)資助、精神扶持、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)幫扶五個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)而建構(gòu)“扶困+扶志+扶智”三位一體貧困生資助育人體系，有效解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題，為推進(jìn)高校資助育人工作提供一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;三位一體;資助育人

中共中央、國(guó)務(wù)院在2004年8月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確指出要“做好高校貧困家庭學(xué)生資助工作，確保他們順利完成學(xué)業(yè)”[1]。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！瓐?jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。注重扶貧、扶志、扶智相結(jié)合，做到脫真貧、真脫貧[2]。

教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出建設(shè)“十大育人”任務(wù)，其中包括全面推進(jìn)資助育人。把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)[3]。由此，高校貧困生資助育人體系的研究工作顯得尤為重要。

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)文獻(xiàn)資料得知，早在改革開(kāi)放初期就有學(xué)者對(duì)高校貧困生資助工作進(jìn)行研究，研究焦點(diǎn)主要集中在貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、心理健康教育以及資助體系等領(lǐng)域，成果顯著。大部分研究都提及當(dāng)前我國(guó)高校資助體系的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策，但欠深入剖析。例如指出了貧困生認(rèn)定機(jī)制“模糊”、資助體系“重物質(zhì)輕精神”現(xiàn)象，但未能深挖其原因。對(duì)“扶困”與“扶志”“扶智”相結(jié)合的研究甚少。

鑒于上述情況，筆者試圖通過(guò)對(duì)廣東省13所地方院校在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解各高校資助育人的有效做法，檢視存在問(wèn)題，提出對(duì)策，為全面推進(jìn)高校資助育人工作提供一些有益的思考。

二、研究設(shè)計(jì)

研究對(duì)象主要是廣東省13所地方院校在校大學(xué)生，主要高校有廣東海洋大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、廣東石油化工學(xué)院、肇慶學(xué)院、惠州學(xué)院、韓山師范學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、五邑大學(xué)、廣東東軟學(xué)院和廣東理工學(xué)院等。問(wèn)卷的核心內(nèi)容主要包括高校貧困生的物質(zhì)資助、精神扶持、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)幫扶五個(gè)方面，此外，我們還在題目選項(xiàng)后較多地使用個(gè)人主觀應(yīng)答項(xiàng)，補(bǔ)充了我們未想到的方面，同時(shí)也讓受調(diào)查者暢所欲言。

問(wèn)卷調(diào)查采取了紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷兩種方式于2019年3月至6月進(jìn)行，按照不同學(xué)校的5%比例通過(guò)學(xué)號(hào)抽取本科在校學(xué)生。本次研究共發(fā)放1998份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1519份，有效回收率76.03%。為了驗(yàn)證有關(guān)調(diào)查結(jié)論，還采取了個(gè)別訪(fǎng)談、座談會(huì)等形式進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及存在問(wèn)題

通過(guò)整理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象普遍存在一些共性問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）資助政策雖已全覆蓋，物質(zhì)資助欠精準(zhǔn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資助政策很多，資助項(xiàng)目也不少。但大部分資助資金都是集中在少部分貧困生手里，尤其是被認(rèn)定為特別困難的學(xué)生。在接受調(diào)查的學(xué)生中，接近62%表示未曾接受過(guò)來(lái)自國(guó)家、社會(huì)或者學(xué)校的相關(guān)資助，能滿(mǎn)足每月生活費(fèi)支出的僅有52%，這說(shuō)明雖然有相當(dāng)多的資助政策，但是仍然存在資助不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題。此外，高達(dá)11%的學(xué)生認(rèn)為每月生活費(fèi)存在困難的，這進(jìn)一步說(shuō)明了資助的力度的不足。

（二）精神扶持雖得到重視，但精神引導(dǎo)仍薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)資助與精神幫扶兩者選擇中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)資助的幫助更大。從調(diào)查的數(shù)據(jù)得知，在精神引導(dǎo)方面，僅有三成的學(xué)生愿意主動(dòng)參加學(xué)校定期舉辦的誠(chéng)信感恩系列活動(dòng)，剩下的七成都是被迫參加或者不愿意參加的。為了驗(yàn)證這一結(jié)論，調(diào)查小組專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談和座談會(huì)。調(diào)查結(jié)果主要集中于：第一，此類(lèi)活動(dòng)過(guò)于形式化，內(nèi)容不夠深刻;第二，活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)意。為此，我們小組還設(shè)置了三個(gè)相關(guān)問(wèn)題?？梢?jiàn)，現(xiàn)實(shí)中物質(zhì)生活與精神追求的矛盾顯然存在，高校貧困生崇尚理想和追求享樂(lè)的矛盾心態(tài)日益凸顯，部分高校對(duì)貧困生精神資助方面重視程度不高，未能正確認(rèn)識(shí)到精神資助的重要性。同樣需要指出的是，有關(guān)方面雖然已經(jīng)開(kāi)展了精神引導(dǎo)的活動(dòng)，但這種精神引導(dǎo)尚未達(dá)到預(yù)期效果。精神引導(dǎo)仍需要得到重視。

（三）心理方面雖有重關(guān)注，但心理輔導(dǎo)仍缺失

雖然我國(guó)的心理輔導(dǎo)始于上世紀(jì)九十年代，但是一直不夠深入，尤其是對(duì)高校貧困生的心理輔導(dǎo)這一方面仍需加大力度。從調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)，當(dāng)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作以及人際關(guān)系方面遇到困難時(shí)，他們更傾向于從親朋好友等身邊親近的人尋求幫助，而很少愿意去找輔導(dǎo)員或心理老師等專(zhuān)業(yè)人士尋求更科學(xué)有效的意見(jiàn)。尤其需要重視的是，在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)竟然有1% 的受調(diào)查高校學(xué)生表示不愿意尋求幫助，這類(lèi)學(xué)生急需得到關(guān)注。

（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)雖涉及，但學(xué)習(xí)幫助過(guò)單一

學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，希望自己得到全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)高校學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)業(yè)的主要因素。 但仍然有12% 的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也會(huì)影響其學(xué)業(yè)，同時(shí)也有11% 的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為會(huì)受到人際關(guān)系的影響。由此可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)資助、精神引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)都是互相聯(lián)系的關(guān)系。 高校資助育人不應(yīng)只注重某一方面，而應(yīng)更多維度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

更多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)幫助不應(yīng)該僅僅停留在提高個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是希望在人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)視野等多方面得到提升，學(xué)校應(yīng)該提供更多有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不僅僅限于常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)交流獲得以及普通競(jìng)賽活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30 %的學(xué)生表示希望能夠得到學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，24% 希望得到更多的跨校學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在針對(duì)高校學(xué)生業(yè)余時(shí)間安排的調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，有更大的自由度，同時(shí)也意味著面臨更多的誘惑，如何能讓課余時(shí)間過(guò)得更充實(shí)更有意義，學(xué)生在這方面是主體，應(yīng)加強(qiáng)自律意識(shí)。

（五）就業(yè)幫扶雖有措施，但就業(yè)幫助仍低效

就業(yè)是最大的民生。解決高校貧困生的就業(yè)難問(wèn)題是當(dāng)前高校、社會(huì)的一個(gè)重要任務(wù)。 在未來(lái)求職方面，近半數(shù)的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是最重要的， 然而在對(duì)職業(yè)的選擇上，19%受調(diào)查高校學(xué)生表示會(huì)首先考慮與專(zhuān)業(yè)相關(guān)。對(duì)于自己未來(lái)就業(yè)目標(biāo)有詳細(xì)的長(zhǎng)期規(guī)劃的學(xué)生僅占8%。12%的受調(diào)查高校學(xué)生表示并未做出規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，更多高校畢業(yè)生希望得到精準(zhǔn)的針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)幫扶。

四、對(duì)策建議

高校貧困生資助育人工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程。針對(duì)高校資助育人相關(guān)情況與問(wèn)題，建構(gòu)“扶困+扶志+扶智”三位一體資助育人體系。

（一）“扶困”先行，解決物質(zhì)保障

完善高校的經(jīng)濟(jì)資助體系有其切實(shí)性和必要性。在經(jīng)濟(jì)資助上政府每年撥款投入的資金龐大，但惠及的覆蓋面還不夠廣。在這一方面，筆者認(rèn)為資助政策還需要進(jìn)一步加以完善，高校應(yīng)對(duì)申請(qǐng)學(xué)生資料的真實(shí)性要進(jìn)行嚴(yán)格審核，采取像走訪(fǎng)、面談等方式進(jìn)行考察，改變以往單純憑靠幾紙證明的判斷方法，使貸款全程公正、公平進(jìn)行，精準(zhǔn)施策。同時(shí)資助理念也應(yīng)該得到更新，古語(yǔ)云“授人以魚(yú)不如授人以漁”。高校在給予貧困生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更應(yīng)該注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）“扶志”并重，樹(shù)立理想信念

首先，從前人們?cè)谖镔|(zhì)和精神兩者之間往往傾向前者，如今更多關(guān)于精神層面的議題得到重視。而對(duì)于高校貧困生而言，精神資助應(yīng)當(dāng)要致力于將感恩與誠(chéng)信理念融入于日常育人的實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)將育人實(shí)踐反作用于感恩與誠(chéng)信。高?？山Y(jié)合當(dāng)前“兩課”教學(xué)及德育課程改革，將感恩教育真正納入學(xué)生的日常行為意識(shí)和道德品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中[4]。誠(chéng)信作為一種道德的規(guī)范，誠(chéng)信素質(zhì)的養(yǎng)成不應(yīng)該只是依賴(lài)于教育，更要依賴(lài)于制度的約束，將誠(chéng)信教育納入整體的思想教育體系之中，對(duì)受資助的高校貧困生開(kāi)展有計(jì)劃化的助學(xué)貸款政策教育和誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)，建立起誠(chéng)信檔案，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)助學(xué)貸款的作用以及一旦違約會(huì)對(duì)本人、學(xué)校以及社會(huì)帶來(lái)的不良后果。從另一方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生其自立、自強(qiáng)的思想意識(shí)普遍較強(qiáng)，在其允許的情況下，應(yīng)當(dāng)以其事跡鼓勵(lì)在校學(xué)生培養(yǎng)直面人生、克服困難的積極的人生態(tài)度，通過(guò)開(kāi)展勵(lì)志型人物評(píng)選活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，用高校優(yōu)秀貧困生的榜樣力量帶動(dòng)在校學(xué)生，讓大家從中獲得生活的啟發(fā)以及前進(jìn)的動(dòng)力。

其次，筆者認(rèn)為高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮作用，從聘請(qǐng)心理專(zhuān)家，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)開(kāi)始，打消學(xué)生“不敢說(shuō)”、“不敢問(wèn)”的顧慮。入學(xué)時(shí)由輔導(dǎo)員與助班進(jìn)行談話(huà)，建立動(dòng)態(tài)的心理狀況成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)并幫助他們度過(guò)適應(yīng)期，同時(shí)逐步建立起友好與信任，在遇到心理困惑時(shí)能夠主動(dòng)尋求心理老師的幫助。

（三）“扶智”強(qiáng)能，提升核心素養(yǎng)

首先，高校貧困生更需要得到知識(shí)改變命運(yùn)的力量，但是在經(jīng)歷高考的高壓狀態(tài)后不少人在進(jìn)入大學(xué)后漸漸松懈。如何保持甚至增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為首先在于喚醒學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。因此，對(duì)高校貧困生提供的學(xué)習(xí)幫助，不單是為提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法及技術(shù)，更要注重其學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，引導(dǎo)他們了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自身特點(diǎn)與個(gè)性，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，重新喚醒學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。 其次，緊跟時(shí)代潮流。多元化的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受學(xué)生歡迎，學(xué)生不僅希望自己得到專(zhuān)業(yè)文化的提升，更多的也寄希望于人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)視野等多方面的提升。在多元化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠掌握更多新的知識(shí)，拓寬自己的眼界[5]。

其次，部分大學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)缺乏興趣，進(jìn)而可看出他們的社會(huì)參與意識(shí)淡薄。貧困生在這部分大學(xué)生占比較大，往往處于被動(dòng)就業(yè)狀態(tài)。由此，高校應(yīng)該更好地引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀念。此外，政府應(yīng)牽頭應(yīng)該出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)吸納貧困生就業(yè)。企業(yè)要承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)積極為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，解決更多的貧困生就業(yè)難題。堅(jiān)持促進(jìn)貧困生就業(yè)與扶貧增收結(jié)合起來(lái)，深入挖掘崗位，制定優(yōu)惠政策，加大幫扶力度，全力促進(jìn)貧困生穩(wěn)定就業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。高校大學(xué)生屬于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而高校貧困生又是其中數(shù)量較大、身份較特殊的群體， 這一群體的物質(zhì)與精神狀況不僅關(guān)系著他們的未來(lái)，也深刻影響著全面建成小康社會(huì)，以及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。我們要把高校資助育人工作建設(shè)成為引導(dǎo)高校貧困生全面發(fā)展，研究具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性的高校貧困生資助育人體系。

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[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：47-48.

[3]中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知 [EB/OL].（2017-12-05）[2018-8-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[4]吳剛，高留才.高校資助育人內(nèi)涵的多維解讀[J].教育探索，2013（08）：13-15.

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責(zé)任編輯 ?姜淑娟