林一瓊

摘 要：在當(dāng)前教育時代里，教師可以使用的教學(xué)技術(shù)越來越多樣化，而信息技術(shù)就是其中之一。信息技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提升教學(xué)的效率。那么在高中語文閱讀教學(xué)中，如何應(yīng)用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)呢？下面本文將結(jié)合高中語文閱讀內(nèi)容，探討信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);應(yīng)用;研究

前言：就目前高中語文閱讀教學(xué)情況來看，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，也缺乏探索知識的興趣和熱情，這與教師的教學(xué)方式以及內(nèi)容有關(guān)。為了提高語文閱讀教學(xué)的有效性，本文將利用信息技術(shù)來改進(jìn)和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)工作，希望相關(guān)的言論可以起到一定的借鑒價值。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

高中語文閱讀教學(xué)時間十分有限，如果教師想要將大篇幅的語文閱讀內(nèi)容盡可能的展示給學(xué)生，就必須借助一些有效的教學(xué)技術(shù)，才能給學(xué)生帶來更多有價值的閱讀內(nèi)容。其中，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代里，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而增加學(xué)生的閱讀機(jī)會，讓學(xué)生展開深度的閱讀?？墒?，教師不能夠應(yīng)用信息技術(shù)來代替文本的閱讀，仍然需要給予學(xué)生一定的時間去閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

以《動物游戲之謎》教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示課文中動物游戲的視頻，以有效導(dǎo)入新課內(nèi)容，并從視覺上激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，課文開頭有列舉葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭等動物游戲例子，教師可以事先上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻內(nèi)容，并將這些視頻內(nèi)容進(jìn)行編輯，以制作成微課視頻，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，這樣不僅可以促使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，還可以拓展閱讀的信息量，讓學(xué)生可以熟知動物游戲的類型，并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，部分教師仍然比較看重閱讀技巧的教學(xué)，不斷灌輸學(xué)生閱讀技巧和方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)非常的枯燥;而信息技術(shù)具有生動、直觀以及新奇的特點(diǎn)，這有助于解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)單一、枯燥的問題。通過實(shí)踐證明，信息技術(shù)能夠輔助教師創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，并跟隨教師的教學(xué)情境展開問題研究[1]。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境時，教師仍然需要注意教學(xué)情境是否與課文內(nèi)容做到有效的銜接，從而確保情境的合理性，最終開展有效的情境教學(xué)。

以《故都的秋》教學(xué)為例，首先教師先利用信息技術(shù)手段將各地不同的秋景圖編制成電子課件，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出來，并讓學(xué)生分辨這些圖片都是哪里的秋景，以制造懸念情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)之上，教師提出一些開放性的教學(xué)問題，促使學(xué)生走進(jìn)具體的問題情境，并根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境來展開課程的學(xué)習(xí)。比如，繼續(xù)利用信息技術(shù)，整合課文中的秋色，將其劃分為不同的秋景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生說出這些秋景圖體現(xiàn)了哪些秋天景色的特點(diǎn)，同時鼓勵學(xué)生探究故都的秋與其它地方的秋的差異。通過借助信息技術(shù)，教師可以營造出有效的教學(xué)情境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，展開有趣的課堂交流活動

在以往語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師都遇到了教學(xué)時間不足的問題，所以很多教師選擇縮短課堂交流的時間，去講述大量的課文知識，這無疑拉大了學(xué)生之間的距離，這不利于教師開展后續(xù)的課程教學(xué)工作[2]。為了解決上述問題，教師可以利用信息技術(shù)來增加課堂互動的頻率。首先，教師可以將課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子課件內(nèi)容，提前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以提前熟悉課文內(nèi)容，這樣教師就會有更多的時間組織學(xué)生展開交流和互動。其次，也可利用信息技術(shù)，拓展課堂問題互動的范圍，上網(wǎng)收集更多有趣、新鮮的課堂互動話題，以激發(fā)學(xué)生的探討熱情。

繼續(xù)以《動物游戲之謎》教學(xué)內(nèi)容為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)比較多的時間去解釋和板書相關(guān)的課文內(nèi)容，這不僅增加了課程教學(xué)的時間，同時枯燥的板書也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師先將相關(guān)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子課件;在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，教師可以利用信息技術(shù)收集其它動物游戲的視頻，并要求學(xué)生按照課文中動物游戲類型進(jìn)行再分類，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。期間教師多收集一些新鮮有趣的動物游戲?qū)嶋H事例，以拓展學(xué)生的課堂互動和探討范圍，然后教師結(jié)合一些有趣的比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對不同的動物游戲進(jìn)行分類，以提升課堂互動的氣氛。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)給高中語文閱讀教學(xué)工作帶來了生機(jī)和活力，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，也有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)容。所以，為了促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展，教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)來改進(jìn)語文教學(xué)的方式，進(jìn)而不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019，21（19）：108-108.

[2]佚名.以信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程，2019，20（23）：94-94.