鄧宇恒

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。對于當(dāng)代小學(xué)生來說，信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的重要課程，微課作為一種行之有效的教學(xué)手段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以顯著提升信息技術(shù)教學(xué)效率。以下，本文就從幾個(gè)方面對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-49-226

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富資源，教育領(lǐng)域隨之迎來了微時(shí)代——微課。作為一種在近年來逐漸興起的有效教學(xué)方式，微課在中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中形成了一股新的浪潮，微課具有信息量大、時(shí)間短、傳播迅速的優(yōu)勢，尤其是針對小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，微課的應(yīng)用顯著提升了各科教學(xué)效率，教學(xué)效果十分顯著。基于此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何合理應(yīng)用微課開展教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探究與實(shí)踐的重要課題。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

1、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)的有效利用可以為小學(xué)生創(chuàng)造愉快活潑的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主探究與實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力提升的效果。具體來說，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用打破了時(shí)間與空間的限制，提升了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)性，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺如微信等進(jìn)行微課形式的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主下載與學(xué)習(xí)，可以靈活便捷的安排時(shí)間觀看與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)能力顯著提升。

2、強(qiáng)化教學(xué)效果

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，同時(shí)受到家庭條件等因素限制，部分小學(xué)生認(rèn)知水平與能力無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，缺少使用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握能力較弱。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)講解是連續(xù)性的，忽視了不同層次不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用微課模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，可以為不同學(xué)習(xí)與理解能力的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，通過對課程視頻的回放，遇到難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行暫停與回放，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以合理應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解。在課堂一開始，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、富有趣味性的微視頻向?qū)W生展示本課所授知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起較為完善的認(rèn)知體系，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。例如在進(jìn)行“郵件傳祝?！钡慕虒W(xué)中，在課堂一開始，教師可以首先運(yùn)用微課展現(xiàn)一封祝福的郵件，并介紹Email的申請方法及基本的功能，并向?qū)W生提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在教學(xué)完成后獨(dú)立給自己的朋友或者家長發(fā)送一封祝福的郵件。通過微課進(jìn)行課程導(dǎo)入與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，提升學(xué)生的課堂參與積極性。

2.運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)過程

基于微課短、小、精的呈現(xiàn)特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課視頻對某些抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在有限的課堂內(nèi)幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。首先，教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)造生動(dòng)活潑的信息技術(shù)教學(xué)情境，如在“間隔排列”的教學(xué)活動(dòng)中，可以制作小松鼠排隊(duì)收松果等符合小學(xué)生心理特征的富有童趣的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻的過程中發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律，簡化教學(xué)難點(diǎn)同時(shí)打造愉快課堂氛圍。其次，可以運(yùn)用微課突然教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?；谛W(xué)信息技術(shù)課程極強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要運(yùn)用微課將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化，從碎片之中挑出重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。值得注意是，微課作為一種教學(xué)輔助手段不能完全取代課堂教學(xué)，教育工作者要合理取舍，因材施材，巧妙的在課堂中進(jìn)行微課融入，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用微課構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與探究平臺。鼓勵(lì)學(xué)生在課前、課后，基于微課進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，在微課引導(dǎo)下完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如在“制作課程表”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生制作一個(gè)資料包，在資料包中包含了各類教學(xué)的微視頻，如單元格的合并與拆分，圖片的插入等等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主進(jìn)行嘗試，并觀看微視頻并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第一次嘗試不成功可以再次觀看后再次進(jìn)行操作，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以通過微視頻的反復(fù)觀看揣摩掌握相關(guān)知識點(diǎn)。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行合作討論，相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，共同尋找解決方法等等。通過微課的應(yīng)用使學(xué)生自主探究能力得到培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，隨著教育信息化步伐的不斷加大，新時(shí)期下的小學(xué)信息技術(shù)教育工作者要合理創(chuàng)新教學(xué)觀念，主動(dòng)接受與應(yīng)用新興教學(xué)模式，合理引入微課教學(xué)，積極構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新型課堂，助力當(dāng)代小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。

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