鄭金鵑

摘要：隨著科學技術的進步，信息技術時代已經到來，信息技術設備逐漸融入小學數學教學實踐中，并與教學實踐融合起來，為小學教學活動提供助力?；诖?，本文將結合小學數學教學實際情況分析，探索信息技術設備與小學數學教學實踐融合的策略，以供參考。

關鍵詞：信息技術設備;小學數學;多媒體設備;線上線下;遠程引導

隨著時代的發(fā)展和教學的進步，傳統(tǒng)的教學模式受到了前所未有的沖擊，并開始影響著教學活動的有序開展。在這樣的大前提下，如何保障教學的有效性，是值得深入思考的問題。信息技術為小學數學教學帶來了生機，并開始影響教學實踐的有序開展。因此，在這一階段，教師有必要整合多個視角分析探討，了解信息技術設備與小學數學教學實踐關聯的途徑，從而讓學生可以在教師的科學引導中獲得提升。

一、結合多媒體設備引導，激發(fā)學生學習興趣

興趣對學生學習的影響不言而喻。借助信息技術設備引導，可以突破傳統(tǒng)的教學理念，突破時間和空間的限制，為學生提供更多豐富的教學素材，激發(fā)學生的興趣，繼而支撐教學理念的開展和實踐。尤其是針對抽象性和邏輯性比較強的數學知識點，借助信息技術設備可以直觀地呈現出數學知識點，繼而促進學生對知識的理解。因此，可以結合多媒體等信息技術設備指導，以激發(fā)學生的學習興趣。

如，在學習勾股定理相關知識點的時候，考慮到勾股定理是數學中的重要的定理，同時也是教學的難點，為了幫助學生理解勾股定理的發(fā)現和證明情況，并掌握運用的方法。因此，在教學開始的過程中，教師可以先組織學生探索分析直角三角形單邊的關系。然后再結合多媒體設備，在小方格中表示以三邊為基礎繪制的正方形。通過這樣的方法，讓學生以更加直觀的模式觀察到直接三角形三邊的關系。與此同時，還可以讓學生們提出自己的假設，并借助多媒體方式一一呈現出來。通過分析、試錯、驗證，從而促進學生對勾股定理知識的理解。等學生在多媒體設備的影響下理解了勾股定理的深刻含義之后，教師再結合多媒體繪制出不同的圖像，從而促進學生的理解，為學生完成練習和鞏固知識打下良好的基礎。

二、注重線上線下結合引導，因材施教提升效率

線上線下教學模式是在信息技術飛速發(fā)展中逐漸興起的教學模式，也是教學中踐行因材施教理念的重要途徑。因此，在小學數學教學中，為確保課堂教學的有效性，教師可以以信息技術設備為基礎，組織學生在線下學習之后，通過線上模式引導學生。通過線上線下配合引導學生的過程中，針對學生個體實際做出個性化引導，從而達到因材施教的效果。

例如，在學習四則混合運算部分知識的時候，由于學生們數學基礎不同，在前期學習中對加減乘除的理解也不是非常到位。在課堂講解知識的時候，當提到一些運算定律時，部分學生后會出現困惑或者茫然的表情。于是，在教學中，先組織學生參與一次學前測試，通過測試，了解學生知識掌握的情況。然后，借助計算機設備搜集相關的大數據，并結合學生的測試結果進行仔細分析，從而確定教學的內容。在結合數據研究分析后得出，部分學生對加減法運算規(guī)律理解不到位，部分學生沒有掌握乘法口訣，還有部分學生運算方法不對時常出錯。面對學生的這一不良現狀，為保證四則運算教學的有效性，在完成運算規(guī)律的講解之后，結合學生的個體表現，為學生推送一些學習微課。如，針對乘法口訣掌握不當的同學，可以以乘法口訣為基礎，選擇合適的微課程推送，從而實現因材施教的效果。學生在教師線上線下結合的指導中，教學效果也會得到顯著地提升。

三、結合線上作業(yè)批改分析，遠程引導促進提升

作業(yè)是檢驗學生學習效果，保證教學有效性的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學中，教師多通過作業(yè)批改，并與學生溝通交流之后，才能夠真正地了解學生作業(yè)的掌握情況。在結合信息技術設備引導之后，教師可以在學生作業(yè)軟件或者借助相關的測評軟件，了解學生的學習狀態(tài)。與此同時，教師還可以結合學生做作業(yè)的情況，給予學生實時引導。通過這樣的方式，可以擺脫課堂的空間限制，讓學生在教師的遠程指導中獲得提升。

例如，在學習與圓有關的知識點之后，學生除了要掌握圓心、半徑和直徑之外，還有必要結合圓的面積、周長等知識點分析，并能夠借助這些知識點解決實際問題。基于此，教師可以在完成基礎講解之后，分層次引導學生，從基礎概念、基本定理、實踐應用視角為學生創(chuàng)設練習題。為幫助學生更加直觀地感受相關知識點，教師可以借助電子白板，以匿名作業(yè)呈現的方式，批閱學生的作業(yè)，從而給予學生更多直觀的感受。與此同時，針對出現問題比較多的要點，教師還可以結合學生的表現，借助線上途徑推送有關優(yōu)質教學視頻。通過這樣的途徑，實現遠程引導，從而促進學生個體素質的提升。

綜上所述，在小學數學教學中融入信息技術設備對提高小學數學教學有效性，促進學生個體素質提升有重要的意義。因此，在實踐教學中，教師需要結合學生的實際情況分析，并主動探索將信息技術設備融入到課堂教學的方法，從而優(yōu)化教學的內容，為學生的學習和發(fā)展打下扎實的理論基礎。

參考文獻：

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