羅敏

摘要：智慧教育是隨著信息技術(shù)而衍生的一種全新的教育模式，是素質(zhì)教育全面實施的當下，微課技術(shù)在數(shù)學課堂的有效應(yīng)用，既能提高學生自學能力，又能活躍課堂，所以教師應(yīng)該是善用微課技術(shù)。文章基于智慧教育形態(tài)下，首先簡要地介紹了微課教育在數(shù)學課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，接著從課前、課上和課后三個方面提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為數(shù)學教師教學提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育;微課技術(shù);小學數(shù)學;應(yīng)用策略

智慧教育作為具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學模式，具有智慧、創(chuàng)造的特點，為教師提供了更多的教學資源，改變以往過于單一的教學模式。但是現(xiàn)階段數(shù)學教師并不能完全掌握智慧教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學質(zhì)量低，學生綜合能力不強，也影響到了后續(xù)教學工作的順利進行。因此，數(shù)學教師要結(jié)合智慧教育的特點，創(chuàng)新教學理念、方法和內(nèi)容，利用微課技術(shù)的輔助優(yōu)勢，開展個性化的數(shù)學教學工作。

一、智慧教育形態(tài)下微課技術(shù)在數(shù)學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高學生的自學能力

以往的數(shù)學課堂教學活動中，學生被動接收知識，如果遇到不懂的地方，處于害羞、內(nèi)向等心理，不會主動詢問教師，進而導(dǎo)致他們的自學能力低下。微課技術(shù)的存在有效解決了這一問題，教師提前錄制和整理視頻，上傳微信群，方便學生自行下載，隨時觀看，遇到不懂的地方，做上標記，課上詢問教師，自由、靈活的狀態(tài)下學習數(shù)學，有效規(guī)避掉傳統(tǒng)化教學所帶來的局限性。

2.活躍課堂氛圍

以往的教學過程中，教師在課上操作的時候會遇到主動問題，尤其是幾何等復(fù)雜的概念難以表達出來，所以在尋求教學策略的道路上，微課的存在則解決了許多問題。微課改變以往單一的教學形式，將學生的思維導(dǎo)向全新的地方，師生互動的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍。教師也能基于學生對知識的掌握情況，優(yōu)化微課資源，使得教學形式更為地靈活、多變，極大地提高了學生的參與度。

二、智慧教育形態(tài)下微課技術(shù)在數(shù)學中的應(yīng)用策略

1.課前導(dǎo)入微課，完善教學要點

新課開始前，教師秉承著因材施教的原則，向不同層次的學生布置任務(wù)，并借助微課技術(shù)，將任務(wù)發(fā)布到群內(nèi)，給予學生自主預(yù)習的時間，使得他們的個性化特點得到全面展現(xiàn)。學生會根據(jù)視頻內(nèi)容自主練習一些簡單的習題，也能暫停視頻，思考正確答案，或者是結(jié)合視頻中教師給出的答案進行綜合分析，真正在“做”的過程中積累更多知識。例如在西師版六年級下《統(tǒng)計和概率》的教學中，教師結(jié)合現(xiàn)階段的新冠病毒疫情為背景，將傳染病的相關(guān)知識滲透到數(shù)學課堂，并根據(jù)學生的實際情況設(shè)計微課視頻。而在具體實踐的過程中，將視頻發(fā)送到群內(nèi)，便于居家學習的學生主動分析素材，完成教師布置的任務(wù)。接著提出問題“如何對患病概率有準確認知？”“是否能分析出肺炎感染的范圍？”假設(shè)某個人身處在無人小島上，和外界處于隔離狀態(tài)，自然不會與任何患者接觸，那么他的傳染概率是多少？結(jié)合時事組織微課預(yù)習活動，讓學生自行梳理和歸納，根據(jù)實際情況調(diào)控視頻進度，幫助學生樹立良好的預(yù)習意識。

2.課上應(yīng)用微課，解決重難點問題

小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵點還是教師的講解方面，微課只是一種復(fù)制性教學技術(shù)，選擇恰當?shù)膶嶋H穿插片段，借助圖片、動畫等形式將復(fù)雜的數(shù)學概念簡單化。而教師則是根據(jù)微課內(nèi)容讓學生合作探究，這樣在理解數(shù)學概念的時候，也能讓學生從不同角度分析數(shù)學知識存在的現(xiàn)實價值。例如在“圓柱和圓錐”的教學活動中，教師結(jié)合教學內(nèi)容進行針對性教學工作，將視頻時間控制在5分鐘，以往已經(jīng)學過關(guān)于圓的相關(guān)知識，所以這一單元的教學活動中，采用“割補法”，在屏幕上展示圖形轉(zhuǎn)換的過程，引導(dǎo)學生回憶圓的含義，并通過動手操作的形式驗證自身的猜想。課上也能采用小組合作的形式開展教學工作，合作探索和交流的過程中分析實驗結(jié)果，學生將實驗數(shù)據(jù)填寫在卡片上，總結(jié)數(shù)據(jù)間的潛在規(guī)律。由此就能看出，基于微課下的數(shù)學實驗，發(fā)揮學生的聯(lián)想、觀察能力，他們動手實踐的水平有了明顯的提高，這也是構(gòu)建智慧型數(shù)學課堂的關(guān)鍵所在。

3.課后應(yīng)用微課，梳理關(guān)鍵信息

將微課資源應(yīng)用到課后作業(yè)，不僅能加強學生對課上知識的印象，借助微課，讓學生主動探索，不懂的地方及時詢問教師，彰顯微課融合教學的優(yōu)勢。而數(shù)學教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助優(yōu)勢，及時將課上使用的微視頻上傳到學校網(wǎng)站，幫助學生課后復(fù)習，深化學生的認知能力。同時，教師還可以設(shè)計一些開放類的習題，將其放在個人微信公眾號，方便學生課后自行下載訓(xùn)練，這些極具開放性的數(shù)學題存在的目的是解放學生思維，拓寬他們的視野。例如在“小數(shù)乘法”的課后訓(xùn)練中，已知同學們平常會利用智能手機打電話、查閱資源，但是這些都需要電話卡的支持，XX公司推出兩套方案，套餐1是月租費68元，撥打外省電話費用是每分鐘0.3元;套餐2是沒有月租，撥打外省電話費用是每分鐘0.5元。如若小紅8月份撥打電話時長為100分鐘，試問何種套餐更合適？為了方便學生理解，教師還可以制作動態(tài)類的演示視頻，方便學生觀看和理解，實現(xiàn)高效率的解題，讓課后作業(yè)變得更為有趣，提高小學生的學習能力。

結(jié)束語：

智慧教育形態(tài)下，微課技術(shù)的有效應(yīng)用，既能活躍課堂氛圍，又能提高學生的自學水平，讓教學工作更為完整和系統(tǒng)化。因此，具體實踐的過程中，教師要體現(xiàn)微課技術(shù)開放、靈活的特點，借助動態(tài)化的演示視頻，強化學生的認知能力，及時掌握數(shù)學核心點，推動數(shù)學課程改革工作的順利進行。

參考文獻：

[1]李晨曦，李琳. 用好智慧教學云平臺助力小學數(shù)學教學更高效[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2018，000（011）：41-42.

[2]張緒凱. 智慧校園環(huán)境下微課在小學數(shù)學教學中的運用研究[J]. 教育信息化論壇，2019，003（012）：P.227-227.

[3]李永幫. 基于"智慧課堂"小學數(shù)學微課的應(yīng)用研究[J]. 散文選刊：中旬刊，2018，000（010）：152-152.