李建軍

摘 要：隨著教育行業(yè)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育方面也在不斷精進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為教師安排高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提供方向，也對高中階段的學(xué)生提出更高的要求。所以教師要以培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作。本文分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并提出高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，為高中數(shù)學(xué)教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生提出較高的要求，更對教師提出較高的要求。核心素養(yǎng)的六個(gè)方面體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)中，所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師開展的教學(xué)工作。教師通過研究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，能對自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，也在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的重難點(diǎn)，能提高教師的教學(xué)效率。這樣的教學(xué)能讓高中生學(xué)到很多的知識，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）推進(jìn)我國的素質(zhì)教育

教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，現(xiàn)在教育存在的普遍問題是教師重視學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，而且高中也是學(xué)生非常重要的階段，提倡素質(zhì)教育能讓學(xué)生更加健康，我國的教育行業(yè)也能朝著更好的方向發(fā)向發(fā)展。

（二）體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)是讓學(xué)生能透徹的了解數(shù)學(xué)，并熟練的用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要學(xué)生擺脫單純提高數(shù)學(xué)成績的意識，讓學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)學(xué)科，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的美。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程，這能加深學(xué)生的實(shí)踐體會，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

（三）提高數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在高考之前對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的理解，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論，除幫助學(xué)生在高中階段理解數(shù)學(xué)知識，更能為學(xué)生在大學(xué)理解高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用在實(shí)踐上。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限，教師不能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師就可以利用合作學(xué)習(xí)法，自既能讓每位學(xué)生都有收獲，也能拓展學(xué)生的思維。比如教師在對空間幾何體的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生共同討論，總結(jié)出某一種幾何體的特征，這種方式比直接給學(xué)生講解知識點(diǎn)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，也能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師再強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)，比如棱柱除一個(gè)面為多邊形外，其他的幾個(gè)面都是三角形，而且這些三角形交于一點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握棱柱這種幾何體的特征，而且通過合作學(xué)習(xí)的方式，能更好的調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

（二）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

只讓學(xué)生學(xué)習(xí)書面上的數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解的過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，對學(xué)生的幫助是非常大的。比如教師在對球的體積進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用一個(gè)乒乓球進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生探討怎樣算出球的體積，主要是讓學(xué)生體會這種解決實(shí)際問題的思想。因?yàn)榍虻捏w積公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，教師只要學(xué)生記憶公式內(nèi)容就可以，所以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，在課堂上花費(fèi)在公式的推導(dǎo)上的時(shí)間要相對少一點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)邏輯思維

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。邏輯思維的培養(yǎng)可以通過很多方面，在講解知識點(diǎn)和等量關(guān)系的時(shí)候都可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比如教師在對邏輯關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)槌浞趾捅匾@兩個(gè)關(guān)系非常重要，教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師可以舉例強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。教師要讓學(xué)生區(qū)分充分條件、必要條件、充分性及必要性等容易混淆的概念，每次上課的時(shí)候，教師可以先抽同學(xué)起來描述相關(guān)概念，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

（四）培養(yǎng)形象思維

教師在高中階段的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，形象思維有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，比如教師在講解基本事件的相關(guān)概念時(shí)，不能直接將定義展示給學(xué)生，而是要先講一兩道例題，在例題中總結(jié)哪些為基本事件，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生下次再遇到相同問題的時(shí)候，也能反映出哪些為基本事件。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動的設(shè)計(jì)指引方向，所以教師在備課的時(shí)候要參考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，能為學(xué)生將來接受更高等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在現(xiàn)階段更快的提升自己。教師需要在很多的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，最終應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

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