謝紅

摘要：數(shù)學(xué)是進(jìn)行科研的一門(mén)工具，它可以幫助人們?cè)诳蒲猩线M(jìn)行深層次的探究，但是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和教會(huì)學(xué)生自己最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)科的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，特別是在學(xué)生的這個(gè)階段，思維模式單一，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還是存在一定的偏差，這對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：思路教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;練習(xí)質(zhì)量;思維習(xí)慣

思路教學(xué)法是幫助學(xué)生在上課階段，掌握教學(xué)思路，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中自己可以很好地根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上可以將課本上的知識(shí)講解清楚，但是在學(xué)生遇到新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有掌握相應(yīng)的解題思路，因此在解決問(wèn)題時(shí)感覺(jué)很困難。思路教學(xué)法可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，將思路教學(xué)法在課堂上的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率

課堂時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地提高課堂利用率，提升教學(xué)質(zhì)量，但是在在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是在上課階段根據(jù)課本上的內(nèi)容從開(kāi)頭講到結(jié)尾，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命的打擊，教師在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生在上課階段更好地理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將方法教給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂轉(zhuǎn)化效率。

例如，在講授“表內(nèi)乘法”時(shí)，這一章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的乘法口訣，幫助學(xué)生能熟練地掌握個(gè)位數(shù)的乘法，乘法口訣要是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)死記硬背，以小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至少需要三天，在記憶的過(guò)程中，學(xué)生還有可能出錯(cuò)，教師在上課學(xué)習(xí)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察乘法表的形狀，呈樓梯形狀，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察每行的特點(diǎn)，繼續(xù)觀察每列數(shù)字有何特點(diǎn)，最后觀察結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，尋找規(guī)律。教師先讓學(xué)生發(fā)表觀察的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候就會(huì)先尋找規(guī)律，而不是盲目的做題，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生在課堂上的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、提升學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)的質(zhì)量

課上只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，更重要的還是學(xué)生在課下的練習(xí)，教師在上課時(shí)，要將做題時(shí)的教學(xué)思路傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)可以很好地將上課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。教師在上課時(shí)，除了講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中也要將相應(yīng)的解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是為了更好更快地解決問(wèn)題，教師在上課時(shí)將做練習(xí)時(shí)的解題思路與知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在做練習(xí)中才能進(jìn)行更好的鞏固，在練習(xí)時(shí)提升自己的做題的速度和質(zhì)量。

例如，在講授“筆算乘法 多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）”這一課時(shí)，這一節(jié)課涉及計(jì)算含量較大的部分，學(xué)生之前雖接觸過(guò)簡(jiǎn)單的乘法，但是對(duì)于筆算來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是第一次接觸，教師在教學(xué)時(shí)，教師先幫助學(xué)生簡(jiǎn)單回憶舊知，在講授筆算時(shí)，教師先列12*3讓學(xué)生算，接著教師以此為例進(jìn)行筆算，教師先向?qū)W生講解規(guī)律，比如右對(duì)齊、個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊、每位數(shù)要依次去乘，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的筆記，進(jìn)行自己理解。這樣相當(dāng)于學(xué)生自己做了一遍練習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解已經(jīng)擁有了自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就可以根據(jù)上課教師講的知識(shí)點(diǎn)，做練習(xí)時(shí)快速而高效地完成的教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，可以鍛煉人的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著很重要的作用。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要注重對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，積極促進(jìn)學(xué)生在上課過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講授“合理安排時(shí)間”一課時(shí)，這里主要是講的數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，在上課階段教師先與詢(xún)問(wèn)學(xué)生“假如說(shuō)生活中三個(gè)人接水，學(xué)生a需要一分鐘，學(xué)生b需要兩分鐘，學(xué)生c需要3分鐘，那怎樣安排學(xué)生的接水順序使學(xué)生的等待時(shí)間和最少？”，讓學(xué)生思考最佳的排序方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師接著向?qū)W生說(shuō)“最佳排序?yàn)閍、b、c，這樣的排序是最好的，這樣學(xué)生排隊(duì)打水學(xué)生用時(shí)最少，這樣只需要等待三分鐘即可，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想，在做事情時(shí)合理安排時(shí)間，最大效率地提高時(shí)間的利用率”，教師在教學(xué)環(huán)境中不斷滲透學(xué)生的思維教教育，幫助學(xué)生在上課階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在生活中的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總而言之，在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在上課時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生在上課過(guò)程中，集中注意力，上課認(rèn)真聽(tīng)講，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方式，而不是一味地教授課本知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中最簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，讓學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的思考，學(xué)以致用。教師在課堂上要提高學(xué)生在上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，提高自身的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的心理特征因材施教，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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