田鵬先

摘要：在新教改不斷發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)教育階段，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的提升起著重要的作用，如何提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教育工作者一直關(guān)注的話題，本文針對(duì)如何提高和改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-266

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師忽視教學(xué)實(shí)踐的重要性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，大部分的教師教學(xué)觀念根深蒂固，沒有跟上教育的發(fā)展，阻礙了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得不到提高，因此，作為一個(gè)新時(shí)代的教學(xué)工作者，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中更新教學(xué)方法，從而完善小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐性。

一、提高教學(xué)實(shí)踐的有效性

1.尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

想要提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學(xué)生在課堂上機(jī)會(huì)敢于提出自己的質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的年齡段，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，給學(xué)生們提出一些合作探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)。例如，在教學(xué)“測(cè)量”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)米和厘米進(jìn)行復(fù)習(xí)，接下來讓學(xué)生通過小組模式對(duì)毫米進(jìn)行探究，建立1毫米的表象。引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出1毫米是從哪到哪，然后讓學(xué)生通過小組模式探究想一想哪些物體是1毫米的，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到1毫米的概念，加深體驗(yàn)。通過這種合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己的不足，同時(shí)在這種探究合作過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新教改的教育環(huán)境下，暢談“以人為本”的概念，作為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，雖然知識(shí)面已經(jīng)有所增長(zhǎng)，但是心智還不夠成熟，天性還是自由、愛玩，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中接受新知識(shí)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以用多媒體展示民間的剪紙藝術(shù)，然后讓學(xué)生利用提前準(zhǔn)備的紙剪出教師展示出的圖形，再分析圖形的特點(diǎn)，通過“剪紙游戲”讓學(xué)生感受到格外的新奇，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，教師可以通過讓學(xué)生參與“倍數(shù)”的游戲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生按照7人一組，然后開始“3的倍數(shù)游戲”讓學(xué)生報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)，不能報(bào)數(shù)，只能拍手，如果學(xué)生報(bào)錯(cuò)，可以給予一個(gè)小小的懲罰，這樣，學(xué)生就可以把注意力集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力

1.聯(lián)系生活情境提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材中有許多生活中的案例，生活中也體現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具有一定的生活常識(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活情境有效的結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變得更加切近生活，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。其次，教師可以布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是用來解決實(shí)際問題的，如果學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無法靈活的應(yīng)用到生活實(shí)踐中，那就是紙上談兵。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一把軟尺，通過給學(xué)生測(cè)量身高，并記錄到黑板上，讓學(xué)生通過自身的經(jīng)驗(yàn)感知哪個(gè)小數(shù)更大。還可以讓學(xué)生到超市去進(jìn)行“社會(huì)小調(diào)查”了解一下商品的價(jià)格，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景提高學(xué)生提出問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和能力可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過提問、思考、總結(jié)發(fā)揮學(xué)生的積極性和探知欲。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為課堂教學(xué)的主體，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，限制了學(xué)生的問題精神，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生敢于提問，夠讓學(xué)生們?cè)跇穼W(xué)中充分發(fā)揮自己的才能，提高教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以利用課本上學(xué)生去參加“世博會(huì)”的活動(dòng)教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、交流總結(jié)出口算的過程，圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。接下來，教師提出：“根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并進(jìn)行解答嗎？”借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，小學(xué)教育階段中三年級(jí)教學(xué)起著一個(gè)承上啟下的橋梁作用，隨著教育改革的不斷深入，作為教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，最終有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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