肖成忠

摘要：高效課堂是新課改教育教學(xué)的目標(biāo)之一，對于學(xué)生具有重要的意義?；瘜W(xué)學(xué)科是一門研究物質(zhì)與變化的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生思維和觀念的培養(yǎng)意義重大，因此受到了教師們的高度重視。在本篇文章中，筆者將概述高中化學(xué)教師如何展開有效的教學(xué)策略打造高效的化學(xué)課堂，以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力快速提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)研究;能力培養(yǎng)

在最新一輪課程改革進程中，高效課堂成為教學(xué)的一個目標(biāo)，是教師們追求的目標(biāo)之一。高中化學(xué)學(xué)科是理性學(xué)科中較為重要的內(nèi)容，同樣也是高考中的一個重要部分，對于學(xué)生未來的成長具有重要的意義，因此教師們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況展開了教學(xué)活動，以此促進了學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識的同時化學(xué)素養(yǎng)也隨之升高，為實現(xiàn)高效化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素之一，因此教師在課堂中應(yīng)該更加注重興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在趣味中掌握學(xué)科知識。高中化學(xué)學(xué)科知識較為枯燥，對于學(xué)生而言具有一定的難度，因此教師可以通過激趣的手段展開教學(xué)活動，以此促進學(xué)生主動融入情境中并高效獲取化學(xué)知識。在激趣式的化學(xué)課堂中，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們參與課堂活動的熱情很高，能夠在積極參與其中的過程中高效掌握化學(xué)知識和技能，進而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“應(yīng)用廣泛的高分子材料”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師先將學(xué)生在日常生活中的塑料袋、塑料瓶、塑料筆桿等塑料用品展示出來，問道：“同學(xué)們知道這些物品都是由什么做的嗎？”學(xué)生齊聲道：“塑料！”教師繼續(xù)道：“你們在生活中還見到過塑料出現(xiàn)在什么地方！”有的學(xué)生指出電腦、電冰箱、洗衣機的外殼是塑料做的，也有學(xué)生指出水管和管道是塑料制品。教師由此問道：“你們知道塑料的主要成分是什么嗎？它的哪些優(yōu)點促使其成為生活必備物品之一？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，想要知道這些問題的答案?；瘜W(xué)教師將該知識點講解清楚后，再引出更多的餓高分子材料等內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)興致和效率更高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

情景教學(xué)法是一種能夠?qū)⑶榫撑c教學(xué)合二為一的教學(xué)手段，同時可以幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以此達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和效率提升的目標(biāo)。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也可以促進他們能力的提升。新課程背景下，高中化學(xué)教師開始強調(diào)學(xué)生的課堂主體意識，并且提出了許多教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法是一種較為高效的化學(xué)教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生融入到化學(xué)教學(xué)環(huán)境中，同時也能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中逐步提升宏觀辨識與微觀探析能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)電源”一節(jié)時，高中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開化學(xué)教學(xué)活動，有效提升了學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力。課上，教師道：“在日常生活中我們見到過很多電池，你們還記得那些呢？”學(xué)生列舉出干電池、紐扣電池、鋰電池等各種類型的電池類型后，化學(xué)教師繼續(xù)說道：“眾所周知，這些電池都是為了我們生活提供便利的，能夠滿足人們的一些需求，那電池工作的原理又是什么呢？”學(xué)生開始思考，教師隨之以堿性鋅錳干電池為例分析了它在工作時兩極的反應(yīng)，促使學(xué)生從微觀角度重新了解了常見的電池，提高了他們認(rèn)知水平。高中化學(xué)教師教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，又在講解知識過程中逐步促進學(xué)生學(xué)會進一步學(xué)會了觀察，有效提高了他們宏觀辨識與微觀探析能力。

三、多媒體教學(xué)，增強學(xué)習(xí)動力

信息化時代的到來使得各科知識變得零散化和多元化，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需要的某個具體知識點或者學(xué)習(xí)方法，進而有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體是輔助教學(xué)的重要工具，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強他們的動力具有較強的作用，因此成為了當(dāng)下教學(xué)必備工具。高中化學(xué)教師可以通過多媒體輔助化學(xué)知識的傳授，以此促進學(xué)生主動融入課堂的同時對化學(xué)知識的探究更感興趣，以此達到高效教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電化學(xué)腐蝕”一節(jié)中關(guān)于“不同條件下鐵釘?shù)匿P蝕”實驗時，化學(xué)教師通過微課視頻展開教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生變化觀念。課前，教師將學(xué)生分為幾個不同的小組分別探究一下鐵釘在植物油、鹽溶液、醋酸溶液、干燥的氯化鈣、蒸餾水、潮濕以及干燥空氣等不同環(huán)境中的腐蝕情況，并通過錄像記錄下鐵釘變化情況。課上，教師通過播放各個小組錄制的鐵釘在不同環(huán)境中生銹的視頻引導(dǎo)學(xué)生積極思考并總結(jié)出鐵制品生銹的條件。同時，教師提出問題“干燥的空氣和潮濕的空氣中鐵釘?shù)母g程度有所不同的根本原因”，促使學(xué)生能夠?qū)⒏g與電離知識結(jié)合在一起，進而引出“電化學(xué)腐蝕”的概念，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及變化觀念。學(xué)生通過觀看自己制作的視頻，既能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠認(rèn)識到自己在是實驗中的不足，進而有效改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成實驗規(guī)范操作的良好習(xí)慣，具備平衡意識和變化觀念。

四、有效提問，培養(yǎng)學(xué)生思維

問題是促進學(xué)生思維水平提升的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生們高效獲取知識的前提和保障，因此教師們喜歡通過提問的方式展開教學(xué)活動。，高中化學(xué)教師可以在課堂中通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，促使其不斷思考和探究化學(xué)問題答案，達到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的化學(xué)思維形成后，他們也可以學(xué)會應(yīng)用化學(xué)思維指導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提升地更快。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”一節(jié)時，高中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境有效提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興致。課上，教師道：“同學(xué)們，在圖書館借閱圖書時有沒有發(fā)現(xiàn)書的排列順序呢？”學(xué)生齊聲答道：“有！”教師問道：“那順序是怎樣的呢？”一學(xué)生道：“同一類型的書放在了一起！”教師道：“非常正確，其實分類對于我們來說并不陌生，如果將所學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)進行分類，大家認(rèn)為可以分成幾類，分類依據(jù)又是什么？”一學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)化學(xué)知識，回答道：“金屬和非金屬！”也有人說：“將化合物分為酸、堿或者鹽！”教師隨之將物質(zhì)的分類方法講解給學(xué)生，有效拓展了他們知識范圍，提高了其化學(xué)學(xué)習(xí)興致。高中生通過不斷思考對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈興趣，對進一步探索化學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。

總之，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地實現(xiàn)學(xué)生主體地位，并采用多種形式的教學(xué)方法展開活動，以此讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

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