柴淑云

摘要：高中階段對于提高學生的閱讀能力的研究較多，但對加強寫的訓練研究卻很少。由于高中課程時間安排緊張，對于寫作的研究更為少見，從而導致了高中學生輕視寫作的現(xiàn)狀，本文將探討高中英語以寫促學的策略，從而為提高學生的寫作興趣，改善英語寫作教學現(xiàn)狀提供意見和參考。

關鍵詞：高中英語：寫長發(fā);以寫促學;教學實踐

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-116

一、注重方法引導，提高學習積極性

英語教學中的讀和寫比起訓練學生的聽說的能力，更符合學生的特征。初中學生處在青春期，他們心思較為細膩，往往顧慮較多，學習英語羞于開口，在英語學習中，“讀寫”相較于“說”的心理負擔要小很多，英語教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的特征調整教學的思路，在進行各個教學環(huán)節(jié)時都可以涉及寫作 訓練，比如，可以采取閱讀的形式提高學生的寫作的能力，從而提升學生的學習積極性。

例如，在學習必修一Unit 2 Travelling around，這一課中，讓學生在理解課文的基礎上能夠正確的運用apply，rent ，pack，amazing，arrangement等單詞，以動詞view，sight，scenery，scence等單詞的用法為技巧進行講解，對比單詞的不同點，規(guī)劃拓展相關的固定短語，針對課文中的短語go hiking，package tour，can’t wait to，apply for，hearing forme等短語，讓學生盡情的發(fā)揮思維，模仿課文中的短語、句子進行話題寫作，比如，布置寫作任務：假如你的朋友Tom打算到上海來游玩，希望你寫信告訴他關于上海的情況，給他提出一定的建議。通過結合課文內(nèi)容的寫作訓練，學生在寫作過程中能夠將英語句型、短語和語法等知識靈活運用，達到鞏固知識點的目的，從而提升學生的寫作技巧。課堂寫作相當于一次考核，通過課堂寫作，英語詞匯、語法、句子結構等技巧得到進一步的鞏固和強化，寫作的過程就是學生全面思考的過程。

因此，在學習完閱讀之后，教師都課后布置簡單的寫作任務，寫隨筆、心得等，能夠讓學生養(yǎng)成用英語記錄的習慣，學生能夠將知識學以致用，由領會逐漸提升到掌握，通過不斷的訓練，學生對詞義能夠深入的理解，逐漸能夠積累詞匯量，提升英語綜合能力。

二、鞏固基礎知識，促進思維創(chuàng)新發(fā)展

提升學生的英語思維能力，需要學生不斷的積累知識，教師應該引導學生掌握正確的寫作技巧，加大寫作訓練，使學生突破英語學習障礙，逐漸熟練的運用英語知識，從而能夠在寫作過程中不斷積累學習知識，達到以寫促學的目的。

例如，以人教版高中英語教材必修一Unit 1 Teenage life為例，教師根據(jù)高一學生的真實情況設置情景，導入本課的話題，通過對課文內(nèi)容的講解和練習，讓學生掌握詞匯和句型，在閱讀的過程中，教師可以提出以下問題，引導學生閱讀文章段落，What do you think of Chen Lei ？ Can you tell us the reasons？ What is the passage mainly about？ 問題的設置能夠選擇恰當?shù)膬?nèi)容幫助學生把握文章主旨，找出“憂心忡忡的朋友”的問題，之后引導學生以小組合作的形式將問題寫下來，找一個代表把結果寫在黑板上，學生通過快速閱讀文章思考問題，能夠理清文章主旨脈絡，加強對語篇的整體理解。

引導學生通過課文中的圖片找出文中“憂心忡忡的朋友”的問題，讓學生通過小組討論朋友之間應怎樣提出建議和理由，在討論過程中用到“I recommend that you... I think you should...Why not...？”句型，通過合作學習能夠運用所學短語，提高學生的語言組織能力。

在閱讀教學的過程中應該有意識的促進學生的寫作能力，在小組合作學習結束后，教師可以分析課文的寫作結構，使學生能夠學會列出寫作提綱，產(chǎn)生模仿意識，在進一步的訓練學生的寫作文法，激活話題知識，讓學生能夠在讀懂敘述短文的基礎上進行模仿寫作。在寫作環(huán)節(jié)應該貼近學生的實際，可以為學生提供常用的表達方式，學生可以結合自己的實際情況進行寫作，這樣更加具體化和人性化。

以上對本節(jié)課一系列的活動設計，能夠提高學生的閱讀有效信息的尋找能力和綜合語言表達能力，能夠通過實踐訓練和內(nèi)化學生所學的知識，提煉所學習的重點，形成口頭表達能力，進而能夠轉化成為相關的書面信息，從而提高學生的寫作能力。

三、設計作文任務，激發(fā)學生的寫作欲

在寫作的模仿階段，不需要學生有寫作的理論和技巧，模仿的寫作方法能夠使學生按照框架將內(nèi)容填進去，但這種方法不利于學生寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮，想要真正提高學生的寫作水平，應該發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師在剛開始訓練學生寫作時，應該啟發(fā)學生多寫、想到什么就寫出來，可以布置開放性較強的寫作任務，讓學生寫自己感興趣的內(nèi)容，引起學生的寫作積極性，讓學生覺得內(nèi)容可寫。

比如，教師可以布置“My First Experience of...”、“Unexpectted Money”等等。體裁不限，通過開放性的寫作可以激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造力。如果課上時間不足，教師可以布置一些自由話題的任務讓學生課外進行寫作，限定作文的題材，對作文字數(shù)不限定，學生可以放開些，鼓勵學生多寫、寫長、寫快，可以自由的寫作，但是規(guī)定不能寫和主題無關的內(nèi)容，否則扣分，通過這種方式提升學生的寫作鞥能力。

結語

利用以寫促學的方式是一項重要的教學改革，是一種生動具體的學習方式，能夠有效促進學生的寫作能力。高中英語教師應該不斷創(chuàng)新英語教學方法，豐富教學形式，從而提高英語課堂教學質量。

參考文獻

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