楊燕
摘要:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)新課程改革教育理念的關(guān)鍵所在,是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在新的教育理念和社會(huì)發(fā)展背景下,我們的教學(xué)要積極過渡到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上,而不是一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的記憶,導(dǎo)致學(xué)生思維僵化的問題。初中學(xué)生正處在數(shù)學(xué)思維能力完善的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期的教學(xué)中,教師要積極推動(dòng)學(xué)生在核心素養(yǎng)上的發(fā)展,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí),促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使數(shù)學(xué)課程改革得到進(jìn)一步的發(fā)展,提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)原則;教學(xué)對(duì)策
中圖分類號(hào):G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2020)-33-093
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的滿足自身以及社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格或者關(guān)鍵能力,是學(xué)生在競爭精神、學(xué)習(xí)能力、思想道德等方面的集合,注重的是學(xué)生的未來發(fā)展。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思,并且不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新,制定出更加有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)策略,幫助學(xué)生在核心素養(yǎng)上獲得成長。以下就是對(duì)此的一些具體看法。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則
主體性原則。教師在課堂上起到著輔助的作用,學(xué)生則是教學(xué)中的主體,只有使學(xué)生全身心地投入到了數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來,才能夠真正地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性,采取能夠提高學(xué)生動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法。
探究性原則。初中學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育,已經(jīng)掌握了一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)手段,對(duì)于自身的能力也有了一定的了解,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要遵循探究性的原則,給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感,從而使學(xué)生可以更進(jìn)一步。
生活化原則。數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性和廣泛應(yīng)用的特征,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)遵循生活化的原則,引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究生活中的數(shù)學(xué)文化,鼓勵(lì)學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中鞏固知識(shí)以及獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí),從而讓數(shù)學(xué)教育發(fā)揮出更大的作用,使學(xué)生能夠終身受益。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策
1.使用互動(dòng)性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法
學(xué)生在課堂上的狀態(tài)會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展也十分重要。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和耐心,因此,教師更應(yīng)當(dāng)把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用,使用充滿互動(dòng)性的課堂導(dǎo)入來激活學(xué)生的狀態(tài),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在課堂上分享自己的疑惑和看法,進(jìn)而在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
比如,在教學(xué)“普查和抽樣調(diào)查”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),在課堂上,我向?qū)W生提出了一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們最大的愛好是什么?”這個(gè)問題很好地引起了學(xué)生的表達(dá)欲望,很多學(xué)生都積極地參與到了表達(dá)中來,有的說喜歡玩游戲,有的說喜歡讀書,有的喜歡旅游……在學(xué)生充分的表達(dá)了之后,我再對(duì)學(xué)上說到:“看來大家的愛好非常的廣泛?。∧敲次覀儸F(xiàn)在來看一看大家伙的愛好一共有多少種吧!”之后,就在黑板上寫下了各種愛好,并且統(tǒng)計(jì)了班上學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生看到各種愛好在班級(jí)里所占的比例……這樣,通過一個(gè)充滿了互動(dòng)的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的狀態(tài)被完全地激活了起來,對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,有助于接下來教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
2.提升課堂提問環(huán)節(jié)的啟發(fā)性
課堂提問是教師和學(xué)生展開有效互動(dòng)的關(guān)鍵手段,不僅能夠讓學(xué)生更加牢固地記住知識(shí),而且可以有效的鍛煉學(xué)生的思維,使學(xué)生認(rèn)真思考所學(xué)知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展大有幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要在課堂上提出的問題要具有啟發(fā)性,能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問題,在問題的探究中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。
比如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我直接向?qū)W生提出問題:“你可以想出多少種方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的結(jié)論?”三角形內(nèi)角和的結(jié)論對(duì)于學(xué)生來講是十分熟悉的,如果再讓學(xué)生去回答“三角形內(nèi)角和是多少度”這樣的問題,很容易影響學(xué)生的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,而通過探究形式的提問,可以有效地打開學(xué)生的思維開關(guān),讓學(xué)生的腦筋變得靈活起來,調(diào)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去解決問題。另外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師提出的問題也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性,根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力來提出不同的問題,從而更好地達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
3.優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式
學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上是由教師所布置的作業(yè)所決定的,但是在以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師給學(xué)生布置的作業(yè)往往以解題為目的,讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課下學(xué)習(xí)不感興趣的問題,也限制了學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高。對(duì)此,在新課程改革的環(huán)境下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)創(chuàng)新,使用符合學(xué)生成長需求的課后作業(yè)內(nèi)容與形式,從根本上發(fā)揮出學(xué)生的探究潛能,讓學(xué)生在課下也能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如,在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生布置了一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。隨著信息技術(shù)水平的提高,讓學(xué)生掌握必要的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了我們必須完成的目標(biāo),而在本次的社會(huì)實(shí)踐中,學(xué)生可以充分地應(yīng)用自己的能力,提出自己想要探究的問題,并且為了完成目標(biāo)而設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐方案,利用問卷、網(wǎng)絡(luò)等途徑去收集數(shù)據(jù),得到自己需要的結(jié)論,將從教材中學(xué)到的數(shù)據(jù)處理方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,如此,有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了一番敘述。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)可以在很大程度上改善教育的質(zhì)量,使學(xué)生真正地成長為滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),了解當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育還存在著的問題,結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求來采取教學(xué)措施,讓新課程改革教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王志平. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2018.
[2]朱曉楠. 基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué),2017.