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小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的策略研討

2020-09-10 07:22:44王躍清
數(shù)理報(學(xué)習實踐) 2020年34期
關(guān)鍵詞:錯題整理學(xué)習習慣課前預(yù)習

王躍清

摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)中的一門重要學(xué)科,對學(xué)生的學(xué)習和生活產(chǎn)生了重要的影響,小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段,因此教師在小學(xué)階段要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。但是學(xué)生在小學(xué)階段心智尚未發(fā)展成熟,對這世界萬物都處于探索階段,在進行知識的學(xué)習時也缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)歷和知識儲備,教師在進行教學(xué)時要注意做好自己的引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習成績。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習習慣;課前預(yù)習;錯題整理;知識復(fù)習

隨著教育的改革,數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)的地位愈發(fā)突出,教師在進行教學(xué)時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生在進行知識的學(xué)習時,更有條理。想要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,教師首先要讓養(yǎng)成課前預(yù)習的學(xué)習習慣,學(xué)生在上課時就會有重點地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。除此之外,教師還要注重學(xué)生在課堂上的錯題整理和知識復(fù)習,幫助學(xué)生在上課期間更好地進行知識的學(xué)習。提升學(xué)生的學(xué)習成績。作為一名資深教師,筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗淺談培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的策略,希望鞥對廣大教師的教學(xué)起到積極的借鑒作用。

一、讓學(xué)生進行課前預(yù)習

學(xué)生進行課前預(yù)習可以使學(xué)生在上節(jié)課期間更好地進行知識的學(xué)習。學(xué)生進行課前預(yù)習,可以初步掌握教師在上課期間所講的知識,有助于學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率的提高,使學(xué)生在數(shù)十年上課期間聽教師講課時更加有重點,這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率才會更高。教師在上課期間還是要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣,幫助學(xué)生在山水貴客期間更好地進行知識的學(xué)習。教師在教學(xué)期間還是要積極引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習。

例如,在講授“除法”這節(jié)課時,這節(jié)課的知識還是較為簡單的,教師在上課時先讓學(xué)生對這節(jié)課的知識展開預(yù)習,將其中可以自行解決的問題自己解決,解決不了的,留在上課與學(xué)生一起探討。學(xué)生對課本知識進行預(yù)習之后,對課本知識也會有一個大致的了解,這樣學(xué)生在進行知識的學(xué)習時,就會對課本知識的分布做到自己的了解,這樣學(xué)生在進行學(xué)習時就會有重點,學(xué)習效率會更高。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的好習慣,可以幫助學(xué)生在上課期間養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,可以極大地提高學(xué)生在上課期間的學(xué)習效率,能幫助學(xué)生在山水貴客期間更好地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習成績,教師在上課期間還是 要做好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)工作。學(xué)生在進行課期間預(yù)習時,教師可以指點學(xué)生相關(guān)內(nèi)容,降低學(xué)生學(xué)習難度,從而幫助學(xué)生在上課期間養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

二、讓學(xué)生進行錯題整理

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習離不開學(xué)生的練習,教師在授課期間要注意讓學(xué)生在上課期間將至做錯的題進行整理,這樣會對學(xué)生的學(xué)習有促進作用。錯題代表學(xué)生在上課期間對知識理解不透徹,是學(xué)生自己得知識盲區(qū),讓學(xué)生進行錯題整理是學(xué)生對之前知識點的整理和回顧,可以幫助學(xué)生對這些知識點展開進一步的學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習成績。整理錯題是數(shù)學(xué)學(xué)習中的必經(jīng)之路,教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,幫助學(xué)生在上課期間更好地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習成績。教師在上課期間只需要做好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)工作即可,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

例如,在講授“乘法”這節(jié)課時,教師在講這節(jié)課時,先帶著學(xué)生對之前學(xué)習的舊知識進行簡單回憶:“大家還記得之前學(xué)習的乘法知識嗎?今天我們來學(xué)習乘法知識的延伸?!边@節(jié)課與學(xué)生之前學(xué)習的 知識有很大的相似之處,因此,教師在上課期間可以直接將基礎(chǔ)的知識講授向?qū)W生,接著教師讓學(xué)生來進行練習,學(xué)生只有在練習中才能將自己的知識進行鞏固,當學(xué)生在練習時做錯題,教師對于學(xué)生要予以批評指正,讓學(xué)生講這些做錯的題進行整理分析,特別是相關(guān)的知識點,要讓學(xué)生獵德更為透徹,只有這樣學(xué)生才能在上課期間才能更好地進行知識的學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習成績。讓學(xué)生進行錯題的整理,可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習期間養(yǎng)成對知識分類總結(jié)的好習慣,有助于學(xué)生在上課期間更好地進行學(xué)習,提高學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率。

三、加強知識復(fù)習

學(xué)生在小學(xué)知識的學(xué)習階段還是比較容易忘記的,教師教學(xué)期間除了向?qū)W生講授新知識之外,還需要幫助學(xué)生在上課期間進行舊知識的復(fù)習,加強學(xué)生對知識的鞏固。知識的學(xué)習不能只是一味地向前,還要時不時地進行知識的復(fù)習,只要不斷進行新知識的學(xué)習,回憶舊知識,學(xué)生在才能在自己的學(xué)習途中得到長遠的發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段自我意識還未絕響覺醒,教師在上課期間還是要積極地做好自己的本職工作,幫助學(xué)生在上課期間更好地進行知識的學(xué)習提升學(xué)生的學(xué)習能力,幫助學(xué)生健康成長。

例如,在講授“分數(shù)”這節(jié)課時,這節(jié)課是學(xué)生接觸除整數(shù)外地一節(jié)課,對于者即可得知識學(xué)習沒有任何經(jīng)驗可談。教師在將這節(jié)課時,教師先帶著學(xué)生將分數(shù)的由來,表達的意義以及分數(shù)的構(gòu)成,都一一講解向?qū)W生。由于學(xué)生是第一次接觸新知識,所以教師在上課期間要注重學(xué)生對知識我的復(fù)習,只有這樣學(xué)生才能在上課期間更好地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習成績。在課上學(xué)習新知識,課下進行回顧,這樣可以加深學(xué)生對知識的記憶程度,深化學(xué)生對知識的理解,對學(xué)生的學(xué)習會有莫大的好處。教師在上課時不僅要注重學(xué)生對知識的理解,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,幫這或許是更好地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生的學(xué)習成績。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,可以為學(xué)生未來的學(xué)習打下堅實的教學(xué)基礎(chǔ),幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習。

總的來說,學(xué)生在小學(xué)階段主要主要是基礎(chǔ)的法則和運算規(guī)律的學(xué)習,對于姿知識的學(xué)習還是依靠教師的悉心指導(dǎo),教師在教學(xué)期間除了講授知識之外還要注重學(xué)生自身學(xué)習習慣的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,可以有效提升學(xué)生在上課期間的知識轉(zhuǎn)化率,提高學(xué)生的學(xué)習成績。教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,就要從基礎(chǔ)抓起,從學(xué)生的自身能力出發(fā),養(yǎng)成課前預(yù)習,及時整理錯題的好習慣,為學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化的今天,教師要積極探索新的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習,提升學(xué)生的知識文化水平。

參考文獻:

[1]張玉. 農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習習慣培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué),2017.

[2]賈麗娜. 小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣培養(yǎng)的行動研究[D].東北師范大學(xué),2012.

蘭溪市香溪鎮(zhèn)香溪中心小學(xué) 浙江省蘭溪市 321114

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