陳燕玲

摘要：隨著新時代的快速發(fā)展和教育改革的快速推進，培養(yǎng)研究型的幼兒教師是必然的發(fā)展趨勢。本文以教師關注類型問題為出發(fā)點，探討問題關注視角的提出和發(fā)展過程，對研究型幼兒教師應該具備勝任力特征展開探究，從研究型幼兒教師應該具備的知識、技能、情感、專業(yè)特性四個維度的教育素質進行分析，以政府、高校和幼兒園三個平臺出發(fā)探究培養(yǎng)研究型幼兒教師的具體策略。

關鍵詞：問題關注;研究型幼兒教師;勝任力特征;培養(yǎng)策略

一、問題關注視角下的教師問題關注類型

世界上首先系統(tǒng)提出教師問題關注類型的學者是教育家弗朗斯·富勒，他提出教師關注類型為以下三個方面：教師自我關注、學生需要關注和教學任務關注。結合后繼學者的研究和發(fā)展，總結出教師的問題關注類型以教師三要素為中心展開，即：教育者、受教育者、教育影響。因此教師關注問題類型可以具體劃分為三大方面：教師的自我關注、幼兒需要的關注和對教育影響的關注。但是由于主客觀條件的前提不同，又結合教學實踐對不同的教育目標，針對研究型幼兒教師的勝任力特征，提出不同的問題關注發(fā)展要求。

二、研究型幼兒教師四種勝任力特征在不同維度下的體現(xiàn)

（一）研究型幼兒教師的概念及勝任力特征

①研究型幼兒教師的發(fā)展趨勢

新時代的教育背景下，多項教育綱領的出臺為學前教育的發(fā)展指明了方向，對培養(yǎng)研究型幼兒教師提出了具體要求，新時代的幼兒教育需要具備專業(yè)知識、技能、情感價值的優(yōu)秀教師，著力培養(yǎng)研究型幼兒教師是目前幼兒教育的主要任務，也是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。

②研究型幼兒教師的概念界定

目前對于研究型幼兒教師的定義還沒有明確，但著名學者蔡元培曾經指出研究性教師首先應該具備較深的理論修養(yǎng)基礎，其次對于研究學問有濃厚的興趣和研究能力，最后由較強的指導學生培養(yǎng)學生的能力。因此本文結合眾多學者的見解，將研究型幼兒教師的概念界定為具有較完備的知識系統(tǒng)結構、對教育實踐和具有研究創(chuàng)新態(tài)度、落實貫徹教育理論和教學規(guī)律、并能積極促進幼兒成長和自我成長的幼兒教師。

③研究型幼兒教師的勝任力特征

勝任力特征具體是指在工作過程中所能展現(xiàn)的綜合素質且表現(xiàn)優(yōu)異所需要的能力目標特征，結合幼兒教師的職業(yè)特點，將研究型幼兒教師的勝任力特征分為三個目標維度：專業(yè)知識、技能、情感價值。本文以教師自我關注、幼兒需要關注、教育影響關注三個關注問題視角出發(fā)，探究研究型幼兒教師的勝任力特征的具體體現(xiàn)。

（二）教師自我關注在勝任力特征下的具體體現(xiàn)

①知識目標

首先研究型幼兒教師應該具備以研究態(tài)度甚是教育過程和教育情境的能力，積極運用科學的研究知識展開教學實踐和教學理論研究，借助扎實的專業(yè)知識不斷進行自我提高和完善，以促進每個幼兒得到個性發(fā)展和全面發(fā)展。

②技能目標

研究型幼兒教師不僅要具備教育能力，還應該具備較高的綜合素質能力和自我反思能力，研究型幼兒教師要結合自己的教學實踐和教學經驗及時自我反思。

③情感目標

情感是個人素質的重要要素之一，對于教師個體應對教學情境的能力起到決定作用，教師的自我情感可以幫助教師完成教學活動技巧的獲得使用，也能幫助教師完成時間應用中的專業(yè)判斷。這要求教師要具備崇高的職業(yè)道德理想，以堅毅的品質支撐自己在教育事業(yè)的道路上不斷發(fā)展，以對教育事業(yè)的極大興趣助推自己全身心投入到教育科研事業(yè)中去。

（三）幼兒需要關注在勝任力特征下的具體體現(xiàn)

①知識目標

研究型幼兒教師應該具備專業(yè)的幼兒心理認知發(fā)展知識、專業(yè)的幼兒教育通識知識及科學的兒童成長發(fā)展觀，是支持幼兒健康發(fā)展的基本知識技能。除此之外，研究型幼兒教師應該積極學習行為學、社會學等相關學科領域來更深入了解兒童心理發(fā)展的影響因素。

②技能目標

研究型幼兒教師除基本能力外，還要具備細致的觀察能力和敏銳的研究能力，以及有有效將理論融入實踐的能力，以滿足幼兒的關注需要。研究型幼兒教師要以發(fā)展的研究型眼光看待問題，在教育實踐中充分發(fā)揮探究精神去發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的深層次關注需要。并將教育理念、教育方針滲透到教學實踐過程中，在教育活動中做好幼兒的保育工作。

③情感目標

研究型幼兒教師應該具備正確的職業(yè)立場和教育使命感，熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)，對于有特殊需求的幼兒提供特殊照顧，滿足幼兒主體地位的情感需要。

（四）教育影響關注勝任力特征下的具體體現(xiàn)

①知識目標

在時代和科技快速發(fā)展的前提下，研究型幼兒教師應該不斷學習前沿的教學理論和教學政策，豐富自身教育體系。

②技能目標

幼兒教師是幼兒進行社會化過程中的主要影響角色，教師只有不斷通過自我反思提高綜合素養(yǎng)，才能為幼兒社會化提供有效支持和積極影響。

③情感目標

研究型幼兒教師需要獨立思考教學實踐、積極反思利用敏感教學信息、有效轉化為適合幼兒階段自我發(fā)展的教學策略。同時積極了解學習社會和經濟發(fā)展的變革趨勢對影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素進行探究也是非常重要的。

三、三方聯(lián)合下的研究型幼兒教師培養(yǎng)策略探究

（一）相關部門應提供經濟支持扶持研究型幼兒教師培養(yǎng)

教改意見提出把教師工作作為首要教育事業(yè)發(fā)展的支持策略，以滿足教師隊伍建設作為優(yōu)先發(fā)展任務。相關部門應帶頭做好經濟支持工作，加大對學前教育的資金投入力度，擴大教育資源的配置領域、完善教育經費的管理方法制度、健全教師培育和教師資格審核制度、 出臺幼兒教師的職業(yè)培訓指導標準、建立高校和幼兒園合作的雙向培養(yǎng)基地等等。以豐富多樣的培育方向引導更多的高校畢業(yè)生投入幼兒教育事業(yè)中來。

（二）高校應該完善更新研究型幼兒教師的培養(yǎng)體系

高校是培養(yǎng)研究型幼兒教師的主要人才培育基地，改變傳統(tǒng)的講授式教學模式是教育發(fā)展的必然趨勢，高校也要與時俱進，及時更新教師培育目標。為培養(yǎng)適應時代發(fā)展的研究型幼兒教師，高校在做好充分理論教育的前提下，要積極重視學生的實踐能力，為學生提供充足的實習機會并及時給予正當?shù)脑u價指導。高校也應該完善學生的考核制度，為研究型幼兒教師的培育做好把關和篩選。

（三）幼兒園為研究型幼兒教師提供發(fā)展平臺

幼兒園是教師的工作單位，幼兒園對教師工作的定位和需求會影響到教師的工作質量水平和發(fā)展方向。幼兒園要結合新時代的教育要求對教師準確定位，注重教師在工作過程中展現(xiàn)出的觀察、研究、組織、反思、總結的能力考察。對于剛入職的幼兒教師，實行有經驗教師帶新教師的一對一政策，給教師更多實踐和學習的機會，營造自由、開放的教學實踐研究環(huán)境，幫助教師順利完整自我關注、關注幼兒、關注教學影響三個階段。

結束語

在研究型幼兒教師的培育要求下，政府、高校、幼兒園應該三方聯(lián)合以積極有效的策略提供支持，培育出具備自我關注、關注幼兒、關注教學影響的勝任力特征的研究型幼兒教師。

參考文獻

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