秦翠英

摘要：英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言習(xí)得的有效輸入，英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言習(xí)得的有效輸出，它們是語(yǔ)言習(xí)得的兩個(gè)不可分割的部分。本文闡述了通過(guò)對(duì)單元話題的閱讀文章教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;英語(yǔ)閱讀;以讀促寫(xiě)

本文從一節(jié)高一英語(yǔ)讀寫(xiě)公開(kāi)課入手，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材文本積累作文素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，扎根課堂，將“reading”與“writing”相結(jié)合，以文本促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、理論依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求我們廣大指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能;要求為他們獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增加自信，提高能力;要求幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。本文闡述了通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、教學(xué)課例的展示與分析

本節(jié)讀寫(xiě)公開(kāi)課以2019人教版《Unit 1 Teenage life》為文本閱讀材料，以下是教學(xué)操作過(guò)程。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在高中英語(yǔ)閱讀課中，學(xué)生在熟悉并理解教材文本內(nèi)容后，依托教材文本進(jìn)行高中英語(yǔ)Reading for Writing課型來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)。借助教材文本學(xué)習(xí)寫(xiě)作，有助于學(xué)生更快地掌握結(jié)構(gòu)和句型。在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)單元話題有更為深刻的了解。

2. 教學(xué)過(guò)程：

Step I Lead in

1.Do you have such problems as mentioned by the following teenagers？

Eric ：My parents won’t listen when I tell them things. I guess it’s because they’re adults and can’t understand me. Do you have any suggestions？

Xu Ting：I always feel lonely after school because my parents work in another city. What can I do？

2.When you meet some problems in your life， who do you usually turn to for help？

這一部分目的是引出青少年存在與父母的代溝， 孤獨(dú)，早戀等問(wèn)題，以及青少年咨詢師Susan Luo，為后文的建議信做鋪墊。

Step II Read to discover details

1 .Study the organization and language features of such a letter

What are necessary parts of a letter？

Date， greeting， body， close， and signature.

2.Conclusion

A letter of advice should include four steps of writing the body

Step 1： To show your empathy with the worried teenagers or parents.（表明你的感同身受）

I understand quite well that you are anxious and feel terrible.

Step 2： To state clearly the problems worried teenagers or parents faced with.（清晰陳述問(wèn)題的癥結(jié)）

You think that your friend/son/child play computer games too often....

Step 3： To put forward your suggestions and your reason.（提出建議及理由）

I recommend that you talk to your friends/son/daughter about....It's not unusual for...to ...，but ...

Step 4： To encourage the worried teenagers or parents try your suggestion. （鼓勵(lì)對(duì)方嘗試你的建議）

I think you should encourage your friends to try new hobbies. Why not....？ I'm sure...

這一個(gè)部分主要目的是分析建議信的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)課文歸納得出建議信的基本結(jié)構(gòu)和常用句型，為后面的建議信寫(xiě)作提供基本框架。

Step III Discussion

Discuss what suggestions MS Luo may use to make suggestions？ Write them down.

Xu Ting：I always feel lonely after school because my parents work in another city. What can I do？

SuggestionsReasons

1）、 make new friends 1）

2）、 be more independent so 2）

3）、 try to do something you like3）

…

這一個(gè)部分旨在讓學(xué)生通過(guò)討論給出合理的建議以及理由，這是為后續(xù)的寫(xiě)作提供了具體的內(nèi)容，奠定好了寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這一個(gè)過(guò)程是學(xué)生給出合理理由的關(guān)鍵部分。

Step IV Writing

1.Write a draft by groups.

在這一個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生把之前討論出來(lái)的建議和理由套用在分析歸納出的結(jié)構(gòu)中，這是把語(yǔ)言習(xí)得轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言輸出的具體過(guò)程。

2.Presentation

Make several groups present their letters.

至此，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一節(jié)閱讀課中， 將語(yǔ)言策略轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，真正做到語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義和語(yǔ)言運(yùn)用三者的有機(jī)統(tǒng)一。并讓學(xué)生通過(guò)展示他們小組的成果，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

Step V Summary

Sum up the organization and language features of a letter of advice.

Step VI Homework

Use what you have learnt to write a letter of advice to one of the teenagers mentioned in this class.

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)單元話題的reading for writing文章教學(xué)，將“reading”與“writing”相結(jié)合，以文本促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程就是交流、合作、互動(dòng)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作的能力，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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