張超

摘要：體育作為義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的育人價值，可以促進(jìn)學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展，但是以往的教學(xué)手段陳舊固化，學(xué)生在大量重復(fù)性訓(xùn)練中容易失去課堂參與熱情，因此，教師在開展課堂教學(xué)中，要迎合新課改的精神，積極引入情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而有趣的情境，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，喚醒其對體育技能和知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;體育;情境教學(xué)法;初探

引言

情境教學(xué)法是近年來出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)手段，是隨著建構(gòu)主義、活動課程等相關(guān)理論的發(fā)展而產(chǎn)生的。由于其以學(xué)生為教學(xué)主體，十分注重設(shè)置形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，因此為我國英語、語文以及數(shù)學(xué)等課程所大量采用。為了更好地適應(yīng)新課改對初中體育教學(xué)提出的要求，近年來我國中小學(xué)體育課也開始推廣運用情境教學(xué)法，然而現(xiàn)實中該教學(xué)手段的運用還不夠多，這就迫切要求教師對如何開展教學(xué)活動實施深入探討。

一、在體育課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

（一）拓展教學(xué)空間

當(dāng)前體育教學(xué)依然受到照本宣科模式的影響，教師在固定的教學(xué)空間內(nèi)進(jìn)行知識傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和積極性。在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠完成教學(xué)空間的有效拓展，通過各種情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得擬真的運動體驗，緩解其由于上課而產(chǎn)生的緊張心理。

（二）促進(jìn)身心發(fā)展

體育教學(xué)的作用和目的是實現(xiàn)學(xué)生心理和身體的均衡發(fā)展，在課堂中引入情境教學(xué)法，更加符合和貼近當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點，促使學(xué)生在愉悅、輕松、快樂的氛圍下獲得心理和身體的協(xié)同發(fā)展，并且養(yǎng)成終身體育的意識和習(xí)慣，對學(xué)生未來社會發(fā)展具有較大幫助。

二、初中體育情境教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）生活化情境法，提升初中生的學(xué)習(xí)主動性

生活是豐富多彩的，將學(xué)生帶到生活狀態(tài)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓其在學(xué)知識技能的同時體會到生活的無窮樂趣，這十分有利于其身心的良性發(fā)展。比如，在原始社會，人們的生活極為艱苦，為了不挨餓，只好到處去獵殺找得到的動物，這樣一來就產(chǎn)生了標(biāo)槍這項運動。在教學(xué)擲標(biāo)槍時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上模擬生活化的情境，在各個位置分別設(shè)出標(biāo)志物，也就是小動物，讓學(xué)生享受到投擲的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)盡量模擬原始社會的生活情境，將學(xué)生帶到捕獵的情境之中，從而全力激發(fā)其自信心和投擲潛能。這樣一來，學(xué)生不再局限于考慮投擲標(biāo)槍的問題，而是會把面前的小獵物視為自身目標(biāo)，從而不斷提升自身的實際技能。

（二）創(chuàng)設(shè)比賽情境

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人才市場競爭日趨激烈，要求現(xiàn)代人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的綜合素質(zhì)，同時還要具備一定的競爭意識和創(chuàng)新能力，競技性是體育項目的重要特征，教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，在課堂中營造緊張、刺激、競爭的氛圍，促使學(xué)生以小組為單位，為了贏得最后的勝利而頑強(qiáng)拼搏，充滿熱情和欲望的獲取體育技能和知識。

（三）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，將有助于提升學(xué)生對體育知識的接受能力，同時將有效地調(diào)動學(xué)生對體育課程知識學(xué)習(xí)的興趣。運用多媒體教學(xué)模式.將最新的體育賽事向?qū)W生進(jìn)行播放，將有關(guān)體育技能技巧的課件向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣能讓學(xué)生更好地感受體育技能知識。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以以有關(guān)體育問題為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生更好地參與其中。以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中體育教學(xué)情境，最為明顯的優(yōu)勢就是將一些抽象的體育知識和技能，以視頻播放的形式更加直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示.使他們對體育知識技能有更加深入的了解，更加便利學(xué)生開展模仿學(xué)習(xí)。

（四）游戲化情境法，激發(fā)初中生的無限激情

游戲所具有的娛樂性特征，決定了其可以創(chuàng)造出讓人覺得輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。在初中體育教學(xué)過程中，教師如果能加進(jìn)游戲化元素，就能夠讓初中生在生動的教學(xué)環(huán)境下學(xué)到運動知識以及技能。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)性地位是毋庸置疑的，學(xué)生的主體性地位也必須得到保障。這就要求體育教師與學(xué)生一起討論體育課堂游戲的具體規(guī)則等，并運用合理的方法進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)的成效不但能體現(xiàn)學(xué)生的凝聚力，而且還能讓其實現(xiàn)自我價值的最大化。比如，在培養(yǎng)初中生的靈敏素質(zhì)時，教師可以在聽信號做出反應(yīng)的基礎(chǔ)上增加一個名為“木頭人”的游戲項目。在游戲開始之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好足夠的器材，并且說清楚游戲的規(guī)則。學(xué)生要快速跑到首個標(biāo)志筒處，聽清教師發(fā)出的下一動作信號，諸如高抬腿或者反向跑等，再迅速做出反應(yīng)。一旦失誤超過三次，學(xué)生就要站在原地學(xué)“木頭人”保持不動，一直到小組的最后一名跑完為止。在這一情境教學(xué)中，教師成功地實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的游戲化，引入游戲教學(xué)方式，切實提升教學(xué)內(nèi)容的有趣性，進(jìn)一步鞏固初中生的實際技能。在“木頭人”懲罰性小游戲之中，游戲?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生投入體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常好的催化價值，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，促使其全面投入體育學(xué)習(xí)之中，從而讓初中體育教學(xué)充滿生命的活力，值得加以推廣。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實行，體育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性和作用性日益凸顯，教師在開展課堂教學(xué)中，要摒棄以往的舊思想和老方法，結(jié)合新課改要求探索新型的教學(xué)方法。情境教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其具有較強(qiáng)的趣味性、實踐性以及操作性，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，為其創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、向上而有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在具體情境中完成能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展，發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。

參考文獻(xiàn)

[1]杜瑞.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，成功體驗提升實效——談初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：134.

[2]陳向陽.情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（29）：95-96.

[3]王霄陽.情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用[J].考試與評價，2018（09）：111.