王文靜

摘要：將繪本運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)，可以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，促使他們能夠根據(jù)自己喜歡的繪本讀物，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，潛移默化地塑造精神世界，形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)教育的目的。文章基于此點(diǎn)，探究了繪本在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用，旨在促進(jìn)幼兒獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本運(yùn)用;幼兒教育;社會(huì)教育

繪本通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)潔的文字、精致富有童趣的圖片，繪聲繪色地向幼兒展示各種事件、小故事，這些故事其實(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影或者寫照，能夠?qū)τ變壕袷澜邕M(jìn)行良好的啟發(fā)引導(dǎo)。所以教師一定要積極利用繪本，展開社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。

一、繪本在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用意義

1、有利于幼兒形成良好的社會(huì)品質(zhì)

幼兒受年齡的局限性，他們對(duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知是很少的，不充足的，即使有了認(rèn)知，也只是處于一種模糊的狀態(tài)。因此教師利用繪本展開社會(huì)教育，可以讓他們?cè)谝环N十分愉悅的學(xué)習(xí)情緒下，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的更好認(rèn)知。并且很多繪本可以詮釋教師無(wú)法詮釋的教育內(nèi)容，比如“生命教育”，很多教師無(wú)法立足于幼兒的精神層面展開教育，所以教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪本中去尋找這個(gè)答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的社會(huì)教育。

2、繪本是契合幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的有效方式

幼兒不管是在認(rèn)知層面、理解層面還是精神層面，都和其他年齡段的人不一致。所以教師要想實(shí)現(xiàn)更好的教育，就必須迎合幼兒的天性和現(xiàn)有的認(rèn)知境地，促使他們更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而繪本，就是這一個(gè)媒介，它可以實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的無(wú)障礙溝通，促使他們有共同分享、交流的內(nèi)容，讓教師能夠更好地展開社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒精神層面的有效教學(xué)。

二、繪本在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用策略

1、利用繪本展開角色扮演

幼兒十分具有表演的天賦，他們很喜歡模仿他人，所以教師就可以利用繪本，展開角色扮演，促使幼兒能夠根據(jù)自己扮演的人物、根據(jù)整個(gè)故事所呈現(xiàn)的情節(jié)、情境，理解并習(xí)得更多的知識(shí)與技能，這樣便有助于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)是非觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的社會(huì)教育。

例如，教師可以根據(jù)繪本《大腳丫跳芭蕾》讓幼兒展開角色扮演。首先，教師應(yīng)該將幼兒分成兩個(gè)小組，讓他們都表演同一個(gè)內(nèi)容，最后進(jìn)行評(píng)選，只有這樣，才能夠充分激發(fā)出幼兒的表演欲望，讓他們更加認(rèn)真地對(duì)待表演。其次，教師應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容，分配以下角色：貝琳達(dá)、賈莊董男爵、喬治·根畢崇、歐娜·勞烏柏、費(fèi)萊迪先生、樂(lè)團(tuán)人員、指揮使以及觀眾等。教師讓扮演這個(gè)角色的幼兒仔細(xì)觀看繪本，了解人物形象，然后進(jìn)行詮釋表演;最后，在幼兒準(zhǔn)備得差不多之后，教師就可以讓幼兒分別表演、比賽。在幼兒表演完之后，教師就可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。很多幼兒都表示貝琳達(dá)很棒，跳舞很好看，她堅(jiān)持了自己喜歡的事情等等。這些都很正確，但是很多幼兒卻忽略了一點(diǎn)，那就是不能去嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重他人，不可以只看到事物的表象，還要去深究真正的內(nèi)涵和價(jià)值。這樣就能夠讓幼兒在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)尊重，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們的社會(huì)教育。

2、利用繪本展開移情訓(xùn)練

移情訓(xùn)練其實(shí)就是引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的故事，進(jìn)行理解和分享，實(shí)現(xiàn)自己的情感遷移和體驗(yàn)，促使他們能夠根據(jù)故事中的情節(jié)，獲得情感的熏陶和升華，使得自己在日后的生活中能夠?qū)ο囝愃频那楦畜w驗(yàn)作出主動(dòng)的理解和感知，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育。

例如，教師可以根據(jù)繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》展開移情訓(xùn)練。很多幼兒都很喜歡這只虎斑貓，它活了一百萬(wàn)次，每一任的主人都很愛(ài)它，但是這只虎斑貓依舊不開心，在離開主人的時(shí)候也沒(méi)有掉眼淚。在幼兒看到這里的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)他們思考為什么虎斑貓不快樂(lè)呢？接著，在后面的故事中，我們可以知道虎斑貓一百萬(wàn)零一次的時(shí)候，沒(méi)有了主人，它成了一只野貓，自由自在，也有了愛(ài)它的白貓。在白貓死去的時(shí)候，虎斑貓哭了整整一百萬(wàn)次...在看到這里的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些移情訓(xùn)練：如果你是虎斑貓，你也會(huì)這么難過(guò)嗎？如果你是白貓，看到虎斑貓哭的這么傷心，你的心情會(huì)怎么樣？通過(guò)這些問(wèn)題，能夠讓幼兒展開激烈的思考。最后就能夠增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，促使他們明白生命的意義，進(jìn)而在實(shí)際生活中，愛(ài)惜小生命，做更有意義和價(jià)值的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將繪本運(yùn)用于幼兒園社會(huì)教育中是有著積極作用的，它能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)事物的感知，讓他們更好地理解生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，能夠形成正確的世界觀和價(jià)值觀，并且還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度和行為，讓自己能夠獲得更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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