張忠燕

摘要：對于初中心理健康教育學(xué)科來說，幫助學(xué)生做好心理健康方面的教育工作，其不僅能夠有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所存在的一些心理問題，幫助學(xué)生樹立健康的心理，同時還可以讓學(xué)生對于心理健康方面的教育形成正確的認(rèn)識，不再對于心理健康教學(xué)存在排斥和抵觸心理。鑒于此，教師在展開初中心理健康教育工作當(dāng)中，既要調(diào)整自身的教育思維，切實(shí)加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康方面的教育，又要樹立正確的教育觀念，多嘗試去幫助學(xué)生樹立正確的思想觀和行為觀，從而讓學(xué)生能夠茁壯且健康的成長。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康教育學(xué)科;心理健康教育;滲透方法

就目前心理健康教育方法列在心理信件學(xué)科當(dāng)中的滲透情況來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。其一，教師在平時的心理健康學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，更多關(guān)注和重視的是學(xué)生對于一些心理健康知識的學(xué)習(xí)，至于心理健康學(xué)科方面的教學(xué)能否對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響則很少去關(guān)注，尷尬的位置導(dǎo)致心理健康教育工作難以順利且持續(xù)的進(jìn)行下去。其二，則是教師在展開初中心理健康學(xué)科的教育工作當(dāng)中，所采用的心理健康教學(xué)方法比較的落后且無趣，難以有效的激起學(xué)生接受心理健康教育的積極性和主動性，學(xué)生的抵觸和排斥其一定程度上增加了教師授課的難度。面對這種情況，本文從四個方面來進(jìn)行陳述和說明，希望能夠?yàn)閷W(xué)科滲透心理健康教育方法的研究提供一定的參考和指導(dǎo)：

一、調(diào)整教育思維，加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康方面的教育

對于初中學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，將心理健康教育的方法滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康方面的教育工作，能夠有效的減少或降低學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，尤其可以減少學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。鑒于將心理健康教育的方法滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的好處，教師在展開初中心理健康教育工作當(dāng)中，就需要對自身固有的思維理念做出一定的調(diào)整和改變，通過加快去學(xué)生心理健康方面的教育，從而幫助學(xué)生構(gòu)筑一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一方面，教師可以在心理健康教育課堂上向?qū)W生普及一些基礎(chǔ)性的心理健康教育知識，從而讓學(xué)生對于什么是心理健康教育有一個較為清晰的認(rèn)識。另一方面，教師則可以傳授給學(xué)生一些進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法，以此來幫助學(xué)生自行進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)。

二、樹立正確觀念，切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生價值觀方面的教育

對于初中教師來說，心理健康教育不不僅僅在于幫助學(xué)生去解決一些心理問題，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生始終能夠堅持正確的價值觀。但是，從目前一些教師所展開的心理健康教育課程來看，卻很少有教師將學(xué)生價值觀教育滲透到學(xué)科教育當(dāng)中，更不要說針對一些初中學(xué)生所存在的盲目追星、過分攀比等問題來引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。面對這種情況，就需要教師在展開初中心理健康教育學(xué)科的教育工作當(dāng)中，多嘗試去幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

例如，針對當(dāng)前一些初中學(xué)生群體當(dāng)中所存在的攀比之風(fēng)，一方面，教師可以向?qū)W生們重點(diǎn)講述一下這種風(fēng)氣的危害性，并利用具體的實(shí)例來加以論述和說明，從而杜絕學(xué)生形成攀比之風(fēng)。另一方面，則需要教師向?qū)W生灌輸一些正確的價值觀念，比如，愛國主義價值觀和環(huán)保主義價值觀，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和熏陶。

三、個別進(jìn)行開導(dǎo)，多嘗試組織開展多樣化的教育活動

對于初中心理健康教育學(xué)科來說，想要提高學(xué)科教學(xué)的成效，最大程度的發(fā)揮心理健康教育方法對于學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用，單憑教師在課堂上傳授給學(xué)生一定的心理健康知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生進(jìn)行個別開導(dǎo)，并多嘗試組織開展一些形式多樣化的心理健康教育活動，才能讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中受到教育，促進(jìn)學(xué)生的茁壯且健康的成長。

例如，教師在展開初中心理健康教育學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中，一方面，需要適當(dāng)?shù)脑谌７秶鷥?nèi)擴(kuò)大宣傳，讓學(xué)生們意識到心理健康教育的重要性，并愿意積極主動的就自己心理健康問題來和教師進(jìn)行溝通交流，從而讓教師及時的發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生的心理健康問題，并由針對性的來對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。另一方面，教師則可以根據(jù)學(xué)生們所存在的不同心理健康問題，在全校范圍內(nèi)組織開展一些具體的心理健康教育活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，從而達(dá)成開導(dǎo)學(xué)生心理的目的。比如，教師可以以學(xué)生心理健康調(diào)查小調(diào)查、心理健康咨詢師等形式來進(jìn)行，通過讓學(xué)生以面對面或則郵件的方式來和教師進(jìn)行溝通交流，從而真正幫助學(xué)生解決心理健康問題。

四、加強(qiáng)自身建設(shè)，提升教師自身的心理健康教育水平

想要讓心理健康教育方法真正融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮心理健康教育方法對于心理健康教育的指導(dǎo)作用，還需要教師加強(qiáng)自身的建設(shè)，努力提升教師自身的心理健康教育水平和能力。而這，不僅需要教師具備健康的心理，能夠正確的去分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的心理問題，同時也需要教師熟練掌握一些心理健康教育的方式方法。

例如，教師在展開初中心理健康教育學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中，需要積極踴躍的參與到由學(xué)校組織開展的教師心理健康培訓(xùn)和心理健康職業(yè)能力方面的培訓(xùn)活動中去，從而在實(shí)際參與的過程中掌握一些心理健康教育的方法，學(xué)會該如何調(diào)節(jié)自己的心理，從而保證心理健康教育工作能夠順利的進(jìn)行下去。

總的來說，在如今的初中心理健康教育學(xué)科當(dāng)中，著重對教育的方法做出一定的調(diào)整和優(yōu)化，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，其不僅能夠保障心理健康教育工作得以穩(wěn)步的進(jìn)行，幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀和行為觀，同時還可以為今后有關(guān)初中心理健康教育學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一定的理論依據(jù)。為此，教師在實(shí)際授課過程中，既要對學(xué)生進(jìn)行個別的開導(dǎo)，多試著組織開展一些具體的心理健康教育活動，從而讓學(xué)生在參與的過程中受到教育。又要加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提升自身的心理健康教育水平和能力，以此來提高心理健康教育的成效，促進(jìn)心理健康教育方法滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

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