李雪梅

摘要：當(dāng)前時期，在展開幼兒園的教學(xué)活動時把握好教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的，對于幼兒來講，所接受到的教育和指導(dǎo)都對其有著極為重要的意義，因此，幼兒園方面應(yīng)該對以往的課程模式進行重新設(shè)計，從幼兒的角度出發(fā)、結(jié)合農(nóng)村幼兒教育的實際特點構(gòu)建課程體系。本文就對此問題進行深入分析，結(jié)合實際情況談?wù)勣r(nóng)村幼兒園課程建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;課程建設(shè)途徑;分析

引言

在農(nóng)村幼兒園的教育體系當(dāng)中，以往的教育模式較為單一、固化，因此，經(jīng)常會產(chǎn)生一些實質(zhì)性的問題影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長，基于這樣的實際情況，在設(shè)計幼兒園課程的過程中便要切實地把握好課程設(shè)計的合理性，通過保證幼兒的課程質(zhì)量來進一步增強幼兒園教育的實效性。對此，也需要進行不斷地探究與摸索，從而找到展開課程建設(shè)的最佳途徑。

一、合理實施課程內(nèi)容，注意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒的學(xué)習(xí)是從實踐當(dāng)中開始的，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”是發(fā)展幼兒各方面能力的最佳途徑，因此，在展開教育活動的過程中對課程體系的構(gòu)建需要著重關(guān)注，保證課程內(nèi)容的合理性。幼兒不同于其他階段的兒童，在實施課程的過程中自然也將面臨著各種各樣的未知的因素，因此，教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒、了解幼兒，并且以個別追蹤、小組觀察等多項形式來與幼兒深層次接觸，從而能夠獲取到不同幼兒的不同學(xué)習(xí)方式、掌握幼兒的實際學(xué)習(xí)特點，為幼兒提供進一步的支持。在整個課程實施過程中，教師自身的定位是非常重要的，對課程的構(gòu)建起到了領(lǐng)導(dǎo)性的作用，因此，教師也要注意把握好以下兩方面工作的有效性：首先，要開展集中調(diào)研，針對農(nóng)村幼兒的實際情況制定出相應(yīng)的課程體系，以小組為單位進行備課、研課，對活動的目標(biāo)進行清晰定位，對課程的各項細節(jié)進行嚴(yán)格的把控，也要針對“師幼之間的有效互動”這種存在困難的問題進行深層次探究，從而能夠以點帶面對課程產(chǎn)生更加細化的分析，進一步完善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，教師要堅持認真觀察、仔細分析，保證課程實施的規(guī)范性，教師要有科學(xué)的觀察手段，更要有極強的分析能力，從而了解到幼兒的真實情況，并且以更加合理的方式來滿足幼兒對課程的實際需求，也便能順利地展開后續(xù)教學(xué)活動。

二、把握課程設(shè)計的多樣性，促使幼兒均衡發(fā)展

多樣化的課程顯然更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，也能促使幼兒在整個學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲取到更多對其有益的教育內(nèi)容，因此，在設(shè)計農(nóng)村幼兒園課程的過程中便要切實地把握好課程的多樣性，以此來促使幼兒在這樣的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到均衡的發(fā)展。首先，結(jié)合幼兒的年齡特點，在設(shè)計課程時要能夠促使幼兒靈活地選擇課程進行學(xué)習(xí)，保證以自選課程體系來滿足幼兒對學(xué)習(xí)、發(fā)展的基本需求。比方說，設(shè)計本土民族文化、舞蹈、歌唱、田園等課程，在課程體系生成之后，教師再引導(dǎo)家長和幼兒一起選擇課程，這樣既能夠均衡幼兒多方面能力的發(fā)展，又可以保證課程的整體教育價值助力于幼兒的成長。其次，從幼兒的實際需求出發(fā)，構(gòu)建出綠色公共課程展開幼兒教育活動。公共課程更利于豐富幼兒的認知結(jié)構(gòu)，并且能夠促使幼兒在各個領(lǐng)域當(dāng)中隨意切換，感知生活中的美與藝術(shù)、增強幼兒的人際交往能力。例如，教師可以開展閱讀、演講、藝術(shù)、科學(xué)、體育等多種公共課程，結(jié)合幼兒的實際情況引導(dǎo)幼兒有序體驗這類公共課程，從而進一步促進幼兒的均衡發(fā)展。

三、構(gòu)建科學(xué)課程體系，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求

保證課程體系的科學(xué)性是非常重要的，這樣也才能為合理的教育活動奠定下堅實的基礎(chǔ)，通常情況下來講，幼兒園的主題課程應(yīng)當(dāng)要以省編教材為依托，切實地結(jié)合省編教材的實際內(nèi)容來對幼兒的課程進行設(shè)計、調(diào)整，而隨著現(xiàn)階段教育事業(yè)不斷的發(fā)展和進步，幼兒園的教育課程也應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的調(diào)整，要切實地結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律設(shè)計課程體系，并且建立起科學(xué)化的課程教育方案，從而達到更為理想的教育效果。首先，對于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的生成應(yīng)該要格外重視，具體就是保證課程編寫的有依據(jù)、符合現(xiàn)階段幼兒的實際情況，并且充分地體現(xiàn)出“預(yù)設(shè)多、生成少”這樣的問題構(gòu)建課程體系。其次，把握課程的設(shè)計時長，秉承著“一月四周”進行設(shè)計，比如說，第一周為主題活動計劃周，以主題為核心提出問題、對構(gòu)建課程進行更為深入的研究，中間的兩周為主題的推進周，對主題進行實施、推進。最后的一周則作為總結(jié)周，對主題的實際情況進行總結(jié)、分析，本月沒完成的主題將繼續(xù)深入研究實施，以此為課程的建設(shè)提供足夠的經(jīng)驗支持。

結(jié)語

綜上所述，基于幼兒的實際學(xué)習(xí)、成長需求，農(nóng)村幼兒園課程體系的有效建設(shè)是非常重要的，因此，幼兒園方面也要切實地把握好課程建設(shè)的相關(guān)途徑，從幼兒的角度、興趣點出發(fā)設(shè)計教學(xué)課程，以此來打造出更為適合幼兒的課程體系，為幼兒的學(xué)習(xí)、成長乃至于今后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。對此，也需要幼兒園方面進行深入探究，找到開展高效課程模式的最佳途徑，從而為獲得高質(zhì)量的教育效果帶來更多的幫助作用。

參考文獻

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注：本文系2019年度貴州省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題---"農(nóng)村幼兒園課程建設(shè)途徑研究"課題研究的階段性成果。

課題編號：CXKY993