孟柯果各

【摘要】目前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為國內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)注的一大焦點，也是教學(xué)改革的重要方向。學(xué)校對學(xué)生核心核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視，特別是小學(xué)階段正是學(xué)科素養(yǎng)形成的重要時期，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級實際學(xué)情來開展授課活動，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的起點，也是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的地基，更是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，授課以教材內(nèi)容為主、不重視知識發(fā)展和形成，影響到課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科無法產(chǎn)生濃厚興趣，課堂學(xué)習(xí)不盡如人意。面對著上述問題，本文提出培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望對大家有所幫助。

一、做好課程設(shè)計

要想上好課就要做好課程設(shè)計，注重提升課堂教學(xué)效率， 以內(nèi)容豐富、高質(zhì)量課堂來傳授數(shù)學(xué)教材知識，讓學(xué)生在思考中體會到數(shù)學(xué)的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而解決不想學(xué)、不會學(xué)、記不住等問題，促進數(shù)學(xué)思維能力的拓展。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合班級實際來展開授課，針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)來進行課程設(shè)計，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體性”，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在課程設(shè)計過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、讓他們在交流中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，實現(xiàn)知識的遷移。問題解決過程中，教師以參與者、合作者角色與學(xué)生進行密切交流， 幫助他們解決遇到的探究問題，及時了解班級學(xué)情。講解“乘法分配律”知識點時，教師在課前設(shè)計問題：夾克衫每件 65 元、褲子每條 45 元，那么要買夾克衫 3 件、褲子 4 條總計要付多少錢。這一問題激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)系，分析和討論出兩種不同算法，從生活問題自然過渡到本節(jié)課新知識講解，在潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)計算能力。此外，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生知識形成過程，讓他們能夠理解和體會到學(xué)習(xí)中的喜悅，從而更好地掌握教材內(nèi)容。

二、開展深度教學(xué)

目前，很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往基于淺層授課，學(xué)生在課堂中缺乏深度學(xué)習(xí)和思考，對數(shù)學(xué)知識理解和掌握不夠透徹。隨著深度研究的不斷進行，深度教學(xué)既重視學(xué)生能力發(fā)展， 又充分兼顧到價值觀的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓他們在思考中發(fā)揮自身數(shù)學(xué)潛力、形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保持對數(shù)學(xué)的喜愛、感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。

與傳統(tǒng)授課方式相比，小學(xué)深度教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，注重個體全面發(fā)展。結(jié)合每部分內(nèi)容，教師在深度教學(xué)中找到授課主題，結(jié)合教材內(nèi)容來選擇主題知識，在數(shù)學(xué)知識獲取基礎(chǔ)上來發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師還要圍繞主題來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生在任務(wù)完成中的表現(xiàn)，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律來開展授課，讓每個人都能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，發(fā)展學(xué)科思維能力。以五年級上冊某單位為例，單元中教學(xué)內(nèi)容為求平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積，注重知識點間有機聯(lián)系、促進知識遷移與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在本部分教學(xué)中各類圖形面積公式均由學(xué)生來進行動手實驗，讓他們以小組合作方式來探索轉(zhuǎn)化后圖形與原來圖形聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識點，提升探索能力，感受到素養(yǎng)的形成。本部分授課中， 面積公式推導(dǎo)都是基于剪、拼、擺等操作，教師在授課中關(guān)注學(xué)生實踐操作過程，注重轉(zhuǎn)化思想和方法，讓他們體會到所研究與轉(zhuǎn)化圖形的關(guān)系，以此找到面積計算方法。上述教學(xué)過程改變了淺層理論性講解，把數(shù)學(xué)課堂引向更深思考之中，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、促進對教材內(nèi)容理解。

三、注重德育滲透

隨著新課改制度的深入開展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，關(guān)注個體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)， 這就有賴于開展德育教育活動。以往教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師過于重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中練習(xí)大量試題來提高數(shù)學(xué)成績，忽視了對德育教育影響到人與素養(yǎng)的形成，加之很多人對德育知識學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)心不愿意接受德育知識，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

德育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)史的發(fā)展，注重在授課中滲透數(shù)學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，利用我國悠久的傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行德育教育，讓他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)科綜合思維能力。在講解“圓的周長及圓周率的意義”知識點時，教師課堂講解中先介紹了圓周率發(fā)展的過程，讓學(xué)生對祖沖之有所了解，認(rèn)識到我國圓周率發(fā)展要早于西方國家， 增強愛國感情，提升民族自信心來更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識， 發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從課程設(shè)計、深度教學(xué)和德育滲透三個方面做好授課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多知識，更好地學(xué)好教材內(nèi)容、形成學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]杜文澤 . 淺談小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育革新，2019（09）.

越西縣大屯鄉(xiāng)中心小學(xué)校