李香蘭

摘要：隨著核心素養(yǎng)被引入教學中，對于高中數學的教學有著較大的影響，在以往的高中數學教學中，主要就是通過解決數學問題的方式進行教學，由于核心素養(yǎng)與教育的相互影響，進而在高中數學課堂教學中對核心素養(yǎng)的重視也就有所加強。通過提高課堂教學效率促進數學教學進度，充分活躍了課堂的氛圍，對教學質量的提升有著積極作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;課堂教學;設計探究

引言

在新課標不斷深入推進的過程中，人們對教育提出了越來越高的要求。學校需要根據社會發(fā)展條件、背景重新組織與優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。面對素質教育大環(huán)境、大背景，核心素養(yǎng)漸漸成為了師生最重視的話題。不過以高中數學教育現(xiàn)狀與情況可以得出，很多學校教師的教學目標仍舊存在不夠清晰的問題。許多教師只顧使用傳統(tǒng)教學形式，無法保障教學效果與教學質量。正因如此學校才需要加快改革，根據核心素養(yǎng)要求，突破教學難點與問題，創(chuàng)建高效數學課堂，保障學生的學習效果。

一、在豐富的情景中激發(fā)學生學習熱情

數學是一門抽象性、嚴謹性極強的學科，對于大多數學生

而言在學習時會感覺到學習吃力，再加上傳統(tǒng)教學模式存在較多不足，無限放大學生不好的學習體驗，雖然在課程剛開始的時候學生勉強還可以將注意力集中在課堂上，但是隨著時間的推移學生開始在課堂上開小差，不再認真聽講，對于所學內容一無所知。基于此，教師要改進教學方式，通過給學生創(chuàng)設良好的學習情境，將數學知識和實際生活結合在一起，激發(fā)學生學習興趣，使其將注意力拉回到課堂上，牢記重點知識。實踐證明，在高中數學教學中應用情境教學法，使得課堂教學氛圍更加富有生機，進而激發(fā)學生的內在學習動力，充分發(fā)揮其主體作用，讓學生感受到學習數學知識的樂趣所在，并真正喜歡上數學科目。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師才是課堂主人公，大多數教師都習慣采取“填鴨式”教學法，將自身多年教學思想籠統(tǒng)灌輸給學生，并未重視引導學生自己去探索和思考問題，學生的主體作用得不到發(fā)揮，難以取得理想教學效果。通過應用情境教學方法，我們可以幫助學生在愉悅的學習情境中獲得學習成就感，使其真正成為課堂“主人公”。教師要站在學生角度思考，采取科學、合理的教學方式，來引起學生的情感共鳴，讓學生積極參與到課堂討論中，激發(fā)學生探究知識的欲望，調動學生的主觀能動性，不僅可以有效提高課堂教學效率，還可以讓學生獲取到更多知識，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有至關重要的影響和作用。

二、進行分層預習，提升學生的自主學習能力

在高中數學教學中，教師組織學生進行有效的課前預習，不僅可以開闊學生的學習思維，保證學生的課堂學習質量，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生在學習中的綜合性成長。課前預習全部依靠于學生的自主學習，雖然高中階段的學生學習思維已經逐步走向成熟，具有了一定的自主學習意識，但是他們在學習過程中一旦遇到難以解決的問題，還是非常容易出現(xiàn)畏難心理，從而消磨他們參與課前預習的積極性。在高中數學教學中為了讓課前預習得到有效地落實，教師就可以依據學生的實際學習水平，對學生實施分層預習引導，讓每一個學生都能夠在自己的能力范圍內完成課前預習任務，提升學生的自主學習能力。例如，在學習《估計總體的分布》一課時，教師在引導學生進行課前預習時，就可以將班級里的學生按照學習能力的高低進行層次的劃分，并對不同層次的學生實施不同的課前預習引導。如對于學習能力較弱層次的學生，教師可以讓他們在預習過程中通過實例去體會分布的意義與作用，熟練地掌握基礎概念知識;對于學習能力中等層次的學生，教師可以讓他們在理解基礎概念知識的同時學習列頻率分布表，繪制頻率分布直方圖、頻率折線圖和莖葉圖，幫助他們理解數形結合的數學思想與邏輯推理的數學方法;對于學習能力較高層次的學生，教師則可以引導他們在預習過程中通過實例去體會頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖的各自特征，學會選擇恰當的方法分析樣本的分布，嘗試著進行總體估計，讓他們在預習過程中感受數學對實際生活的需要，體會數學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，提升他們對數學知識的應用能力。

三、將學生的生活與高中教學教材相結合

核心素養(yǎng)提倡數學來源于生活，運用于生活，解決生活中的問題。所以高中數學教學工作必須與日常生活緊密結合，運用生活中的各種事物來解釋數學問題。教師在教學時要對課本中的內容進行整合，利用生活中的一些場景進行形象化的教學，提高課堂的靈活性和生動性。以生活為切入點，也能夠讓課堂進展得更加順利，學生對知識的理解能夠更加快速，同時也能留下更為深刻的印象。

例如，在學習三角函數時，教師可以結合生活中一些常見的角度進行解釋。教師可以先引導學生進行思索，列舉出生活中與三角函數相關的事例，引導他們對三角函數有更深刻的認識和理解，再開展后續(xù)的教學工作。教學工作要結合教材，在有效地利用課外的相關信息技術和平臺對課本知識進行拓展和延伸，讓學生的視野能夠更加開闊，了解到更多與數學相關的知識，為學生打下堅實的數學基礎。

結束語

核心素養(yǎng)在教育中占據重要位置，對于學生的綜合素質的發(fā)展有著極大的積極作用，促進學生進一步的發(fā)展，為學生的全面發(fā)展提供了較為重要的作用，核心素養(yǎng)對于學生各方面的影響都較為重要，加強學生對核心素養(yǎng)的重視程度能提高學生自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻

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