康琴

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)特別注重小學(xué)時(shí)期的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師需要研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的策略，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策;研究分析

在新課程理念的影響下，各個(gè)學(xué)科都在尋求突破與進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)前也不例外。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，突破與進(jìn)步應(yīng)當(dāng)從識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，還是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端相當(dāng)于成功的一半，所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并對(duì)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的研究?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還有一定的提升空間，教師需要從問(wèn)題出發(fā)，對(duì)癥下藥，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，切實(shí)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果與理想效果具有一定的差距，所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)意識(shí)到識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。

（一）識(shí)字教學(xué)缺乏趣味

目前很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)并不熱衷，他們喜歡趣味性的內(nèi)容，而語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)在他們看來(lái)恰恰缺乏趣味。據(jù)調(diào)查，有很大一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)趣，他們?cè)谡Z(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)聯(lián)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中很難積極起來(lái)，與教師的配合度較低?；诖?，教師需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，增添語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味。

（二）識(shí)字教學(xué)方法單一

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法單一，并且較為傳統(tǒng)。自從教育改革實(shí)施以來(lái)，出現(xiàn)了越來(lái)越多的新的教學(xué)方法，然很多新的教學(xué)方法在教學(xué)中還未廣泛普及，很多教師依舊習(xí)慣運(yùn)用自己熟悉的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的情況體現(xiàn)在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中就是教學(xué)方法較為單一，教學(xué)效果很難提升。所以，作為奮斗在教育一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)勇于走出舒適圈，在自己習(xí)慣的識(shí)字教學(xué)方法之外，探索多種新的教學(xué)方法，并進(jìn)行有效運(yùn)用。

（三）識(shí)字教學(xué)擴(kuò)展不足

在新課程理念下，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的擴(kuò)展。也即是說(shuō)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，而語(yǔ)文教材中的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容有限，并且較為基礎(chǔ)，滿足的是學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)要求。但對(duì)于現(xiàn)如今的教育教學(xué)而言，教學(xué)重點(diǎn)在向著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向偏移，滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求是不夠的，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，在進(jìn)行基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)能力在不知不覺(jué)中得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)策略

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中有問(wèn)題存在是正?，F(xiàn)象，教師對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題。所以，在了解了當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題之后，教師需要積極地尋求解決之法。并且，在問(wèn)題解決時(shí)教師需要進(jìn)行一定的延伸，即在妥善解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）多角度增加趣味

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該增加趣味，并從不同的角度進(jìn)行增加。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從趣味內(nèi)容以及趣味形式的角度設(shè)計(jì)教學(xué)趣味。對(duì)于趣味內(nèi)容而言，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)又符合小學(xué)生興趣愛(ài)好的內(nèi)容融入到識(shí)字教學(xué)中。比如，在《江南》的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“江”、“南”等字，我在教學(xué)內(nèi)容中加入了學(xué)生喜歡關(guān)于江南旅游的圖片內(nèi)容，如此可以切實(shí)活躍識(shí)字氛圍。對(duì)于趣味形式而言，教師可以將趣味游戲引入到識(shí)字教學(xué)中。還以《江南》的識(shí)字教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了所有的生字之后，我會(huì)將這些字進(jìn)行拆分，每?jī)蓚€(gè)字進(jìn)行一定的混合，學(xué)生需要從零散的偏旁結(jié)構(gòu)中猜測(cè)出具體的漢字。這樣的游戲形式是學(xué)生較為喜歡的，識(shí)字教學(xué)效果較好。所以，教師需要巧妙增加識(shí)字教學(xué)趣味。

（二）多方式強(qiáng)化教學(xué)

識(shí)字教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，并且教師對(duì)教學(xué)方式的選擇應(yīng)當(dāng)科學(xué)靈活。具體來(lái)說(shuō)，聯(lián)想教學(xué)法、圖文結(jié)合教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、微課教學(xué)法等多種教學(xué)方法都可以應(yīng)用在小學(xué)時(shí)期的識(shí)字教學(xué)中，但不能盲目應(yīng)用。對(duì)于這些教學(xué)方法，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的研究，了解其特點(diǎn)、作用、實(shí)施步驟，其次，教師需要研究相關(guān)的教學(xué)案例，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班學(xué)生的情況進(jìn)行應(yīng)用。比如，在《四季》的識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用了合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生需要三人一組進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，并在合作探究結(jié)束之后，以“小老師”的身份進(jìn)行識(shí)字講解，看看哪一個(gè)小組講得更好。這樣的合作探究形式較為有趣，“小老師”的身份對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，識(shí)字教學(xué)效果極好。在多樣教學(xué)方法的靈活使用下，學(xué)生的識(shí)字能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效的發(fā)展。

（三）多內(nèi)容優(yōu)化擴(kuò)展

識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ臄U(kuò)展，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)豐富起來(lái)。不過(guò)對(duì)于識(shí)字教學(xué)擴(kuò)展而言，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，一是擴(kuò)展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，但內(nèi)容量不能過(guò)多，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)確定，二是擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味，讓趣味來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，三是擴(kuò)展不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂上的識(shí)字教學(xué)中，還應(yīng)該延伸到課堂之外，滲透到學(xué)生的生活中，比如，教師可以讓學(xué)生跟著喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。另外，教師需要在識(shí)字教學(xué)擴(kuò)展中增加展示環(huán)節(jié)，即給學(xué)生創(chuàng)造展示自己識(shí)字能力以及獲得肯定和贊賞的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓學(xué)生在之后的擴(kuò)展識(shí)字中更加積極努力。比如，在課后的動(dòng)畫(huà)片識(shí)字中，學(xué)生需要觀看十分鐘動(dòng)畫(huà)片，并學(xué)習(xí)十個(gè)生字。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生需要將這些字寫(xiě)下來(lái)并帶到課堂中與同學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。這樣的展示方式非常受學(xué)生歡迎，并且在展示與交換中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行一定的交流，有助于深化他們的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。所以，教師需要注重并不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)擴(kuò)展。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，基礎(chǔ)越扎實(shí)，越有助于他們之后的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師需要及時(shí)意識(shí)到識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的剖析，妥善解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)鍛煉學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力，為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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