方世文

摘要：在小學數(shù)學方面，提出數(shù)學問題是學生積極思考的重要體現(xiàn)，也是小學生發(fā)展創(chuàng)新精神的萌芽和基礎(chǔ)。但是，在目前的小學數(shù)學課教學中，許多學生存在著的不好的思維習慣。因此，導致小學生的學習效率偏低。因此，在小學進行數(shù)學教學，發(fā)展學生的思維能力已成為迫切需要解決的問題。這需要要求教師謹慎地提出問題，幫助學生提出合理的疑問，指導學生解決疑問，激發(fā)學生的思維發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新能力。本文分析了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;質(zhì)疑能力

對小學生來說，最重要的是老師和最了解自己的人，但這并不意味著老師說的每句話和提出的每個問題都是正確的，有時候教師的觀點也會出現(xiàn)錯誤。學生需要通過自己的理解發(fā)現(xiàn)問題所在并解決問題。為了發(fā)展學生的思維能力，教師可以有意識地指出自己的錯誤，并允許學生以自己的方式觀察和分析錯誤。這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生知道老師的問題，并可以大膽地提出來。本文對如何發(fā)展學生在小學數(shù)學中的提出質(zhì)疑的研究，希望能為其他師生提供一些幫助。

一、培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容提問的能力。

每一堂課堂教學都具有明確的內(nèi)容。小學數(shù)學教學也具有明確的內(nèi)容，以便學生可以了解課堂學習的內(nèi)容并提出有關(guān)主題內(nèi)容的問題。這不僅可以滿足學生的好奇心，而且可以激發(fā)學生探索更多學習內(nèi)容的動力。

例如，在教授“乘法和分配法則”時，教師需要首先展示“乘法和分配法則”，并要求學生大聲朗讀該主題，然后要求學生說：“什么是法則呢？”所以學生們討論并爭先恐后地提出問題。根據(jù)學生提出的問題，教師可以在在黑板上列出了這些問題：1.乘法分布規(guī)律是什么？2.乘法分布定律的概念中有哪些關(guān)鍵詞？3.乘法定律在數(shù)學和生活問題的研究中有什么意義？4.“乘法分布法”與“乘法變化法”與“乘法關(guān)聯(lián)法”之間的關(guān)系是什么？……這些問題可以幫助學生理清知識脈絡(luò)，提高學生探究問題的積極性，推動課程的良好的進行。

二、協(xié)調(diào)教材的主題圖，以培養(yǎng)學生的提問能力。

教科書中的主題圖是學生學習數(shù)學的有力工具，并且在探索本課課程中起著至關(guān)重要的作用。俗話說，“不同的學生對圖表的理解有著不同的看法。因此學生針對主題圖提出的問題也將有所不同。如在觀察圖形的面積圖時，教師可以要求學生們按照書中的主題進行觀察。學生觀察主題圖并提出問題：1.計算圓的面積可以轉(zhuǎn)換為矩形的面積嗎？如何轉(zhuǎn)換？2.圓的半徑與圓和矩形的長與寬之間是什么關(guān)系？但是，有些學生問：圓的面積可以轉(zhuǎn)換為平行四邊形或梯形面積嗎？于是，教師可以帶領(lǐng)學生通過觀察可以轉(zhuǎn)換為矩形區(qū)域的圓的面積并讓學生提出他們的疑問，同時讓學生思考為什么使用矩形而不是梯形或平行六面體來研究圓的面積的原因。這個問題可以很好的引發(fā)學生思考。一些學生對主題圖的研究僅限于圖形，但有些學生將其與主題圖之外的數(shù)學問題聯(lián)系在一起，這種同學的做法超出了教師的想象。

三、與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，發(fā)展學生的提問能力。

數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。一旦掌握了數(shù)學知識，就應(yīng)該利用這些知識解決周圍的實際問題。在學習每一項新知識之后，教師要求學生找到學生身旁的實際問題，要求學生提出自己的問題然后教師幫助學生加以解決，因此學生喜歡提出問題，學生也愿意參加這種與生活息息相關(guān)的教學活動。

例如，在學習了矩形和正方形的周長之后，教師可以要求學生找到現(xiàn)實生活中需要解決的問題。教師可以讓學生計算一下矩形花池的周長。

四、建立平等的師生關(guān)系，并培養(yǎng)學生懷疑的機會。

只要有思想，學生就有懷疑的可能。但是，教師常常會抑制學生質(zhì)疑問題的能力，并且學生提出質(zhì)疑的問題的質(zhì)量不高。在一場公開課上，一位同學舉起了雙手。當老師點到他的名字時，他說：“我沒有那樣做計數(shù)。我有另一個算法?！崩蠋熉牭綄W生的回答很是開心，讓學生闡述自己的另一種算法，認真的傾聽學生的想法。提高學生提問的方式，需要允許學生說出自己的算法，同時也要允許學生存在疑問和不同。因此，在培養(yǎng)學生提問的能力時，需要建立良好的師生關(guān)系，真正的做到讓學生說話，讓學生提出質(zhì)疑，即使學生的問題的提問方式不正確，教師也必須給學生機會。讓學生有勇氣去提出質(zhì)疑，支持學生表達的意愿，并鼓勵學生大膽的提問。

五、建立評估機制，以提高學生的提問能力。

有效的獎勵和評估機將提高學生的熱情和主動性。所有小學生都想?yún)⒓颖荣?，并且非?？释约核诘膱F隊贏得第一名。因此，在教學中，教師要為學生設(shè)置適當?shù)莫剳?。在小組討論中，如果學生提出問題，這些問題將帶給小組一些意見。根據(jù)問題的重要程度，學生分別獲得1分和2分。一些學生提出的問題如果與課程無關(guān)，教師要倒扣學生的分數(shù)。這種激勵和獎勵機制不但有效的給了學生提問的機會，而且增強了學生的好奇心，提高了學生的質(zhì)疑能力。

綜上所述，老師是學生學習和成長的陪伴者和向?qū)?。如果要想在?shù)學中有很大的進步，就必須依靠學生自己的努力。學習時要多思考，針對課堂教學的問題，要有自己的想法和觀點。學習數(shù)學時，答案和結(jié)果是固定的，但是有很多方法可以解決問題。即使學生的答案與老師的答案不同，學生也應(yīng)持懷疑態(tài)度，并分析兩種解決問題的方法。提出問題，并向他人解決這個問題。依據(jù)學生提出的問題可以看出學生的思考程度，不同的提問方式可以使學生更全面地發(fā)展，從而為學生以后的學生提供堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力對學生的思維能力的發(fā)展具有重要的作用。學生質(zhì)疑能力的提高也可以推動老師進行課堂教學，幫助學生梳理思路和引導學生提出質(zhì)疑問題是當下小學數(shù)學老師需要做的。

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