丁瑜

【摘要】學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段中，會(huì)分為文科和理科，而無(wú)論最終選擇哪個(gè)大類(lèi)，高一的生物課都是繞不開(kāi)的科目， 高一每科目的學(xué)習(xí)甚至可能直接影響到未來(lái)選擇的選擇方向。探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主實(shí)踐能力。生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目，觀察性與實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)。通過(guò)探究式教學(xué)在高中生物中有效利用，可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與興趣。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中生物;生物知識(shí);實(shí)踐教學(xué)

引言：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)的模式中，要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，因材施教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，從而達(dá)到新課改的要求和教學(xué)的目的。在高中生物教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的自主能力。

一、高中生物使用探究式教學(xué)的意義

1.加強(qiáng)知識(shí)理解

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)，生物學(xué)科的知識(shí)在于理解。尤其在高中階段的生物學(xué)習(xí)，更加注重對(duì)生物知識(shí)、現(xiàn)象的理解。使用探究式教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的熱情與自主學(xué)習(xí)能力，在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事，可以更好的理解知識(shí)，并且對(duì)于貼近生活的學(xué)科， 更多的需要自己動(dòng)手去了解，去體會(huì)，而這一方法恰恰是提高學(xué)生實(shí)踐能力的好辦法。學(xué)生樂(lè)于參加探究，主動(dòng)探索實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)課本中的知識(shí)實(shí)際上緊密的存在于自己身邊，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，以此激勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)探索下去的動(dòng)力， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，對(duì)生物知識(shí)有著自己的見(jiàn)解并更深的理解知識(shí)，一舉兩得。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

即使生物學(xué)科這樣貼近生活，也無(wú)可避免會(huì)枯燥乏味。利用探究式教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)生物，由表及里的循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)生物、學(xué)習(xí)生物，這是一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。利用豐富多樣的方法來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)，可以很好的啟蒙學(xué)生對(duì)生物的概念，掌握好生物概念，對(duì)今后的生物學(xué)習(xí)甚至生物研究有著非常重要的幫助。從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度出發(fā)，探究式學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)，富有靈活性，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物教學(xué)要積極、有趣。教學(xué)過(guò)程中，教師使用探究式教學(xué)起到精彩的帶頭作用，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心， 一定程度上可以有效的活躍課堂氣氛。

二、高中生物在探究式教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.探究式教學(xué)不受重視

部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)于在教學(xué)方式上的改良并無(wú)興趣。他們認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間， 更愛(ài)腳踏實(shí)地的去用傳統(tǒng)方式教學(xué)。目前，高中課堂有一個(gè)廣泛的生物學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中一些教師在課堂上列舉了知識(shí)內(nèi)容，并特別注意理論學(xué)科的教學(xué)。這需要在課堂上很長(zhǎng)時(shí)間， 很難開(kāi)展探究式教學(xué)。探究式的教學(xué)大綱合理地組織了生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)際上只有少數(shù)教師進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。

2.缺乏理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合 “紙上談兵”式學(xué)習(xí)可謂是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)比較大的難題，有許多學(xué)生只做到學(xué)習(xí)知識(shí)、解答課本上的題目，但不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，違背了新課改的要求。高中生物想要使用探究式教學(xué)方法，需要教師與學(xué)生共同完成。但一些教師不去深入研究探究式教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，忽略了探究式教學(xué)中實(shí)踐的重要性，讓探究式教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出本身的優(yōu)勢(shì)。

三、高中生物在探究式教學(xué)中遇到的問(wèn)題的解決措施

1.提高教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)使用數(shù)年，加上教育改革的開(kāi)放并沒(méi)有很長(zhǎng)時(shí)間，部分教師無(wú)法迅速接受并改變教學(xué)方式是人之常情。學(xué)校需要研究改良教學(xué)方式，并將教師聚集到一起， 先傳遞新興的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及舉例說(shuō)明，再傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，加以改進(jìn)。并且實(shí)踐到課堂中去，及時(shí)反饋結(jié)果并記錄。教師間也可以互相分享教師方式改良的經(jīng)驗(yàn)，遇到的問(wèn)題，可以合并解決，共同討論，使教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

2.生活化教學(xué)

高中生物的教學(xué)視角下，生物知識(shí)應(yīng)用范圍較廣，為避免學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。教師可將生物在現(xiàn)實(shí)生活中可以應(yīng)用到的地方告知學(xué)生，或直接作為課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生在實(shí)際中的解決問(wèn)題能力。課后組織小組合作。利用課上的知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)踐作業(yè)或創(chuàng)新類(lèi)的作業(yè)。有效的幫學(xué)生消化課堂知識(shí)，并且不再局限于“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)。因此教師可以在教課時(shí)運(yùn)用生活中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，也能在現(xiàn)實(shí)中了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)校也要提高教師對(duì)探究式教學(xué)的教學(xué)水平， 強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并將其發(fā)揚(yáng)光大。這里就需要教師認(rèn)真仔細(xì)備課，預(yù)想到可以使用探究式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的模塊， 以人為本，注重每位學(xué)生的學(xué)生能力，分層教學(xué)，因材施教， 予以學(xué)生不同的指導(dǎo)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大部分高中生將理科的科目列為難學(xué)科目，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的初始就抱有抵觸心理并且缺乏興趣。實(shí)際上，這與多年來(lái)沒(méi)有改進(jìn)的落后的教學(xué)方式也有著關(guān)系。若能將探究式教學(xué)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)高中生物教學(xué)，想必會(huì)吸引很多同學(xué)的注意力，也會(huì)讓他們對(duì)生物知識(shí)提起興趣，還能提高課堂效率?？偠灾骄渴浇虒W(xué)應(yīng)該在高中生物教學(xué)中大幅度推廣，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

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