夏麗

【摘要】數形結合思想的形成有助于學生數學學習能力的提升，但是若要使學生擁有這方面的技能，還需要教師能夠將優(yōu)質的教學策略滲透到課堂實踐活動當中。因此，作為一名小學數學教師，首先要對教學內容進行深入的研究分析，其次要在了解學生數學水平的基礎上滲透合適的教學策略，以求將數形結合思想成為學生的必備技能之一。

【關鍵詞】數形結合思想;小學數學;滲透策略

數學的學習難度眾所周知，若新課程改革的環(huán)境下教師再不及時更新教育理念，研究出滲透重要數學思想的策略， 則會嚴重影響學生在數學方面的進步與成長?；诖耍鳛橐幻W數學教師，我們要了接數與形是數學中最基本的研究對象，若能夠使學生將兩者相互轉化，必然可以將復雜的問題簡單化，降低學生的學習難度，令學生產生學習數學知識的自信，達到提升小學數學課堂教學質量的目的。下面， 我將結合自身從事小學數學教師這份職業(yè)的教學實踐經驗， 對數形結合思想在小學數學教學中的滲透策略作如下幾方面論述：

一、借助信息技術滲透數形結合思想

信息技術是當下優(yōu)質的教育資源，更是滲透數形結合思想于數學教學實踐活動中的極佳工具。因此，作為一名小學數學教師，我們要通過努力擁有應用信息技術授課的能力， 從而將數學教學與信息技術有機融合在一起，使學生感受到數學學科的神奇與魅力，令學生產生深厚的興趣，達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

比如，在《角的初步認識》這堂課的教學實踐活動中， 在課堂導入環(huán)節(jié)，我依據低學段學生已有的生活經驗引導其從生活中尋找角，進而借助信息技術從生活引入到數學，使學生認識了數學中的角。然后，我通過信息技術創(chuàng)建生動形象的畫面，引導學生認識了角的組成部分，幫助學生學習如何對角的大小進行比較，從而鍛煉了學生的抽象思維能力， 滲透了數形結合的思想。最后，我讓學生用尺子畫角，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力與創(chuàng)造意識，使學生在實踐中有了對新知識的進一步熟悉。這樣，我通過借助信息技術，使得課堂形成了積極向上的學習氣氛，激發(fā)了學生的強烈學習興趣， 將數形結合思想有效滲透在了學生的心中，優(yōu)化了學生數學學習能力，切實達到了提升小學數學課堂教學質量的目的。

二、展開類比教學滲透數形結合思想

類比既是一種數學思想，也是展開教學實踐活動的有效策略之一。針對于數形結合策略的有效滲透，身為小學數學教師的我們可以采取類比教學，引導學生比較數形結合思想與其他思想的不同，從而讓學生感受到數形結合思想的簡便性與可應用性，使學生能動地去了解數形結合思想，深化學生對數學學科的認識和理解，綻放出精彩的小學數學課堂。比如，在《1～5 的認識和加減法》這堂課的教學實踐活動中，首先，我將動物園中的動物投影到大屏幕上，讓學生類比確認不同動物的數量，通過恰當的點撥，使學生了解這節(jié)課的學習任務，又讓學生生硬地認識 1～5，使學生感受到了數形結合思想的實用性。然后，我通過動物數量引導學生認識 1～5 的數序，在幫助學生比較不同動物數量的過程中滲透了加減法的意義，使學生具備了將 1～5 進行加減的能力。最后，我引導學生整理了學習內容，向學生強調了認識數對自身成長帶來的積極影響，同時對學生進行了保護動物的教育，無形中滋生了人與自然和諧共存的美好愿望。這樣，我通過展開類比教學，使得數形結合思想在數學課堂教學實踐活動中充分滲透，培養(yǎng)了學生的數學學習能力，切實綻放出了精彩的小學數學課堂。

三、開展合作學習滲透數形結合思想

學生在學校中所需要得到不僅僅是書本上的知識，還要學會適應社會生活的基本技能。而合作則是學生融入社會必須掌握的一項基本技能，也是在生活中與人和諧相處的有效方式之一?；诖耍鳛橐幻W數學教師，我學習了山西省太古縣張四保主任的小組協(xié)作學習后，依據教學內容與學生的認知設計能夠促進其深入了解新知識的導學案，再利用教學中動態(tài)因素的互動，從而將數形結合思想滲透其中，實現優(yōu)化小學數學課堂教學效果的目標。

比如，在《圖形的運動（一）》這堂課的教學實踐活動中，于初始環(huán)節(jié)，我本著山西省太古縣張四保主任的小組協(xié)作學習的教學方法，以構建高效課堂為終極目標，將學生劃分成了組內異質、組間同質的學習小組，把提前設計的導學案分發(fā)到了學生的手里，要求學生自主對導學案進行探究， 再合作探討新知識，為呈現精彩的課堂教學效果奠定了基礎。然后，我要求學生合作探究都有哪些變化方式，并組織適當的數學語言表達不同變化方式的特點，從而在和諧的氣氛下使學生深刻認識了圖形運動的原理，同時對學生強調了掌握這部分知識有助于數形結合思想的形成，進一步激發(fā)了學生的興趣。最后，我引導學生對所學做了整理，組織學生交流了學習感受。這樣，我通過開展合作學習滲透數形結合思想， 使學生經歷了自主學習、合作學習、合作探究的過程，在和諧愉悅的氣氛下發(fā)揮了學生的主體地位，構建出了高效的課堂環(huán)境。

總而言之，作為一名小學數學教師，我們要對數形結合思想在課堂教學實踐活動中的滲透引起重視，并根據學生不同時期的成長對教學策略進行創(chuàng)新，使學生的數學學習水平愈來愈高。

參考文獻：

[1]張寶貴 . 小學數學教學中“數形結合”思想的重要性 [J]. 佳木斯職業(yè)學院學報 ，2018（07）：316+318.

[2]郭朝峰 . 數形結合思想在小學數學教學中的運用 [J].科學咨詢 （ 教育科研 ），2018（03）：115.

山西省忻州市繁峙縣濱河小學