孫姍姍

【摘要】自我封閉式課堂教學(xué)體系已不能適應(yīng)開放的素質(zhì)教育要求 ， 創(chuàng)新教育必須敞開校門。家庭、學(xué)校、社會一體化的教育 ， 將家庭教育、學(xué)校教育與社會教育協(xié)調(diào)一致 ， 為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)的創(chuàng)造型人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ; 家庭教育 ; 智育 ; 創(chuàng)新教育

如今隨著素質(zhì)教育的全面展開， 為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 新的教育觀念沖擊和蕩滌著教育的各個方面 ， 傳統(tǒng)的自我封閉式課堂教學(xué)體系已不能適應(yīng)開放的素質(zhì)教育要求 ， 創(chuàng)新教育必須敞開校門 ， 走家庭、學(xué)校、社會一體化的教育模式 ， 將家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的關(guān)系協(xié)調(diào)一致 ， 為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)的創(chuàng)造型人才 ， 對此 ， 教研課題組將本校學(xué)生作為樣本 ， 將家庭對學(xué)生發(fā)展的影響作為重要課題進行調(diào)查研究 ， 調(diào)查表明 ， 家長對子女的教育主要存在如下幾個方面的問題。

一、期望過高、引導(dǎo)不足

激烈的擇業(yè)競爭 ， 使一些家庭將改變生活現(xiàn)狀和決定孩子的命運寄托在將來孩子能考上一所好的大學(xué)。據(jù)調(diào)查 ， 幾乎百分之百的家長認為 ， 最高興的事情是孩子的學(xué)習(xí)成績好、名次不斷進步或競賽獲獎，而最煩惱的事是孩子學(xué)習(xí)跟不上，成績差。

在這樣的心理狀態(tài)下， 對學(xué)生將意味著怎樣的精神壓力？ 當(dāng)有些家長發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時， 就會以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實施精神壓力。有的甚至以經(jīng)濟制裁 （ 不給或少給飯錢或零花錢 ） 或大打出手來制服孩子 ， 有的還有意貶低孩子的能力 ， 拿別的孩子的優(yōu)點比自己孩子的不足。很多家長都認為這是對孩子的關(guān)心教育 ， 其實這種摧殘學(xué)生精神的教育 ， 使孩子看不到自己的優(yōu)點 ， 從小產(chǎn)生自卑意識 ， 形成缺乏自信、產(chǎn)生焦慮等心理疾病 ， 長大難以適應(yīng)社會。有些家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)成績不如別人 ， 不顧孩子的實際 ， 一味施壓 ， 不分析孩子自身素質(zhì)和閃光點進行引導(dǎo) ， 認為學(xué)習(xí)不好就是愛玩 ， 為孩子制定許多禁令 ， 認為只有考試分數(shù)的上升才是孩子的進步和發(fā)展。還有一些父母出于美好的愿望為子女鋪設(shè)一條充滿陽光和鮮花的大道 ， 希望他們能從這里走向未來的錦繡前程 ， 不顧孩子自身的特點和興趣 ， 迫使孩子一舉一動成為父母“夢”的復(fù)印機 ， 但這樣往往事與愿違。

二、注重智育 ， 唯分數(shù)論

隨著生活條件的改善 ， 父母對子女的嬌寵溺愛 ， 越來越多人的表現(xiàn)為包辦除學(xué)習(xí)之外的一切， 對他們的生活可謂無微不至 ， 有許多家長唯恐孩子住校學(xué)習(xí)生活無法自理 ， 母親放下家中的老人、農(nóng)活， 到幾十里外的學(xué)校周圍租房照料孩子上學(xué) ， 許多家長認為孩子不做其他任何事都是應(yīng)該的 ， 唯有考試成績低才認為這是自己教育的失敗。有位學(xué)生母親和教師的談話中這樣說 ：“這孩子早上我早起做好飯 ， 才讓他起來吃 ， 放學(xué)也是進門就吃 ， 每一碗都得我給他送上 ， 從不讓他干其他事， 讓他一門心思學(xué)習(xí)， 咋就學(xué)不好呢？”父母苦心可見一斑， 但方法是否可?。?據(jù)調(diào)查， 家長不管什么職業(yè)， 大多希望自己的孩子多讀點書 ， 他們的普遍心態(tài)是 ： 與其讓孩子做其他事 ， 不如讓他們多做功課 ， 孩子做其他事 ， 家長不放心 ， 只有做作業(yè)家長才放心。對學(xué)校有時過重的課業(yè)負擔(dān)， 家長從不會有任何怨言 ， 在大多數(shù)家長的觀念中 ， 唯有分數(shù)論英雄， 能否升學(xué)論優(yōu)劣 ， 過分關(guān)注智育和分數(shù) ， 使學(xué)生失去了許多生活中學(xué)習(xí)和鍛煉的機會， 使他們的成長處在一個不正常的環(huán)境中 ， 這樣的學(xué)生將來就是分數(shù)高 ， 也未必就是人才。

三、與孩子的溝通少 ， 方法簡單

在家庭教育中 ， 有一個問題特別使家長們困惑 ， 就是教育孩子的辦法、招數(shù)太少， 隨著社會對知識觀念的轉(zhuǎn)變，90% 的家庭將孩子的教育消費列為重中之重 ， 許多貧困家庭將供孩子上學(xué)作為自己外出打工的目的 ， 由于他們的一切都傾注在孩子的學(xué)習(xí)上， 一看孩子成績不如意， 就沖孩子大吼大叫， 而孩子則根本不當(dāng)回事。還有的更為簡單粗暴 ， 平時不溝通 ， 不了解孩子， 考試后上看成績下看棍棒。有的家長為了能鎮(zhèn)住孩子， 樹立自己在孩子面前的尊嚴 ， 讓孩子怕自己 ， 在自己孩子面前總是板著面孔 ， 連句玩笑話都不說。這可能使孩子對他產(chǎn)生畏懼感 ， 拉大他與孩子之間的距離 ， 這種自認為有效的封建家長式的教育很容易使學(xué)生產(chǎn)生封閉和逆反心理 ， 對家長、教師的話陽奉陰違， 考試不理想， 把卷子藏起來， 不跟家長講學(xué)校里的事， 同時會逐漸形成內(nèi)向、孤僻的性格， 一旦成績不好， 就會厭學(xué)、逃學(xué) ， 甚至與家長對立。據(jù)調(diào)查 ， 有相當(dāng)一部分家長利用這種強制、命令、警告、恐嚇式的教育 ， 這樣極不利于父母與子女之間的溝通 ， 更不利于孩子的健康成長。

家庭教育是一個父母與孩子和諧溝通的心理過程 ， 是一場心理戰(zhàn) ， 在實施過程中應(yīng)把握好以下幾個方面。

一、把握好度 ， 標(biāo)準(zhǔn)不宜過高

家長對孩子教育的目標(biāo)過高 ， 孩子做不到。強人所難 ， 必然產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突 ， 孩子壓抑 ， 家長煩惱 ， 適度的家庭教育目標(biāo) ， 孩子跳一跳可以夠得著 ， 會引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向進步、發(fā)展。

二、尊重孩子的興趣愛好 ， 多給孩子鍛煉機會 ， 樹立他們的自信心

家長在對孩子實施教育時 ， 要注意不要使孩子有過多的精神壓力， 不要把孩子一生的最大砝碼僅僅壓在學(xué)習(xí)成績上， 應(yīng)注意孩子興趣、特長、愛好等各方面能力的全面發(fā)展 ， 讓孩子在生活中動手、動腦、動口 ， 不管哪些方面 ， 只要比原來有進步 ， 就應(yīng)給予肯定 ， 善于抓住他們的閃光點 ， 引導(dǎo)他們看到自己的進步， 從而樹立“我行”“我能干”的自信心。

三、信任孩子 ， 多與他們溝通 ， 做孩子的朋友

與成人相比 ， 孩子更需要在溫暖可靠的信任中去學(xué)習(xí) ， 去探索 ， 孩子在學(xué)習(xí)上進步 ， 家長都能給予信任和肯定 ， 但孩子學(xué)習(xí)上有退步和起伏想象時 ， 大多家長都會收起對孩子的信任 ， 大加責(zé)難 ， 這對孩子打擊很大。所以要提醒家長 ： 信任是一種激勵 ， 信任中就包涵著允許失敗、允許錯誤的寬容 ， 當(dāng)孩子有不正常的狀態(tài)時 ， 應(yīng)多找機會與孩子溝通 ， 用溫暖、支持、鼓勵的態(tài)度幫助孩子樹立信心 ， 面對困境 ， 父母應(yīng)成為孩子最知心的朋友。

每個孩子都是一個獨立、獨特、完整的個體 ， 個體間的差異存在于興趣、愛好、性格、自信等方面 ， 而這些方面隨孩子的成長和閱歷、認識的提高都在不斷變化 ， 家長只有不斷提高自身素質(zhì)， 初步掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識， 及時了解孩子心理狀況 ， 調(diào)整自己的教育方法 ， 適應(yīng)孩子身心發(fā)展 ， 才會收到良好的效果。

參考文獻：

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山東省德州市平原縣任繼愈小學(xué)