劉雪莉

【摘要】在小學(xué)階段，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸的成為了各個學(xué)科任課教師，所關(guān)注的重點，學(xué)生在了解學(xué)科知識內(nèi)容特點的情況下，才可以更好的形成適合的學(xué)習(xí)方式，提高在各個學(xué)科課堂中的學(xué)習(xí)效率，跟上教師的教學(xué)進度， 因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是非常少的，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要與學(xué)生進行有效的溝通交流，這樣才可以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，因此，本文就小學(xué)英語教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的研究，進行分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);基礎(chǔ)教學(xué);英語思維;教學(xué)形式

隨著教育行業(yè)，教學(xué)體系的完善，各個科目的教學(xué)現(xiàn)狀， 也成為了教師應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)重點，通過對于教學(xué)現(xiàn)狀進行了解和分析，才可以開展更加具有實際性的教學(xué)活動，課堂中的互動形式單一，是英語教學(xué)現(xiàn)狀目前存在的問題，因為在英語課堂中，與學(xué)生的互動交流，是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵途徑，因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要通過趣味教學(xué)活動的應(yīng)用，比如以游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)活動的參與興趣，這樣才可以促進課堂教學(xué)氛圍的形成， 教師在對于學(xué)生進行提問的過程中，也需把握好提問的時機， 通過讓學(xué)生對于英語對話內(nèi)容，進行分角色的朗讀，也可以提高英語課堂的教學(xué)實踐性。

一、加強基礎(chǔ)教學(xué)

隨著信息化時代的到來，教育行業(yè)也在向著智能化的方向，不斷的在進行發(fā)展與創(chuàng)新，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中的運用，不僅可以對于教師所講解知識內(nèi)容的質(zhì)量，進行有效的提升，也可以減輕教師的備課壓力，讓教師將更多的時間放在學(xué)生的身上，這樣一來，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就可以有效的加強，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也可以通過加強對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而有效的改變課堂互動形式單一的教學(xué)情況。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How many？”這一章節(jié)內(nèi)容時， 教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞的朗讀學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生先進行文章對話的預(yù)習(xí)，在這個時間段中，教師就可以將一些重要的詞匯抄寫到黑板中，比如 my toy cars 我的玩具小汽車， how many cars 多少輛車，have a look 看一看，many balls 許多球， in the library 在圖書館里，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，也可以將相關(guān)的句型，通過課件的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在進行句子的仿寫的時候，才可以有比較充足的學(xué)習(xí)動力，how many 加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)加do you have ？表示的是你有多少個， 在重點解析和講解paly 的用法的時候，教師也需要加強對于學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、開拓英語思維

小學(xué)生的好奇心理一般都是非常強烈的，雖然對于英語知識內(nèi)容并不是特別的熟悉，但是教師在為學(xué)生講解的過程中，就可以借助相關(guān)的影視視頻資料，吸引學(xué)生的注意力， 這樣就可以推進學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進度，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，通過開拓學(xué)生的英語思維，可以讓學(xué)生從不同的角度，去思考語法知識在不同語言環(huán)境下的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑是非常匱乏的，但是在現(xiàn)代化的教學(xué)階段，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是非常重視的。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生能夠聽懂，并且會說下列單詞，orang、apple、peach、banana、grapes 等， 在這個基礎(chǔ)上， 學(xué)生才可以對于一些基本的句型進行比較熟練的掌握，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生感受并運用語言，這樣才能夠進一步的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，通過猜謎、表演等活動的開展，激發(fā)學(xué)生在課堂中的濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生進行口語交流練習(xí)，在開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的前提下， 讓學(xué)生能夠在真實的語言情境中，運用所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容， 達到學(xué)以致用的目的，教師可以通過結(jié)合不同的教學(xué)方式， 豐富課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式，對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行有效的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

在小學(xué)階段，教師在為學(xué)生講解英文知識內(nèi)容的時候， 就需要創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)形式，這樣才可以滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)時代發(fā)展變革的需要，對于學(xué)生的語言表達能力進行有效的培養(yǎng)，雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)中，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，但是教師通過對于自己的教學(xué)理念進行合理的轉(zhuǎn)變，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My home.”這一章節(jié)內(nèi)容時， 可以先讓學(xué)生對于一些家具單詞進行背誦記憶，教師在為學(xué)生講解縮略詞的過程中，就可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的例題， 進行書寫練習(xí)，通過對于不同方位介詞的講解，讓學(xué)生在進行語法知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，也可以自主的拓展學(xué)習(xí)的范圍，教師通過將創(chuàng)新課堂中的教學(xué)形式，可以在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，鞏固知識內(nèi)容的講解效果。

總而言之，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中，是需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展的，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生可以進行有效的口語練習(xí)， 教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要增加與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)本來就具有陌生性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性的下降，通過趣味教學(xué)活動的開展， 可以在提高學(xué)生參與程度的同時，讓學(xué)生進行英文口語的練習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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河南省洛陽市欒川縣第五實驗小學(xué)