何香

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以借助自制教具的應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感受。在自制教具的課堂應(yīng)用中，學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中，且憑借自制教具的不同應(yīng)用形式感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和掌握。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和自制教具的趣味應(yīng)用，每一位學(xué)生都將在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;自制教具

如果教師問學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文課堂是什么樣子的？學(xué)生一定會(huì)表示有趣的課堂才能吸引他們的注意力。因此，如何提升語(yǔ)文課堂的趣味性就成為每一位教師都應(yīng)該思考的教育問題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以憑借自制教具的應(yīng)用為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)感受，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的自制教具應(yīng)用中，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，自制教具的教學(xué)應(yīng)用效果良好，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握力度。經(jīng)過教師的巧妙利用和學(xué)生的積極配合，每一項(xiàng)自制教具都能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和力量。最終，學(xué)生將在自制教具的幫助下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握，提升語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

一、吸引學(xué)生注意

在語(yǔ)文課堂上，教師可以借助自制教具的展示引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生看到教師在課堂上展示了趣味化的自制教具后，每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察，感受，結(jié)合教師的自制教具積極參與到語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中。結(jié)合教師的自制教具，學(xué)生將感受到其應(yīng)用樂趣，也將結(jié)合這種有趣的教具， 主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，就借助事先制作的自制教具在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。教師將小青蛙的身體各個(gè)部位使用紙片加以裁剪，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在觀察中進(jìn)行辨別。當(dāng)教師在課堂上展示這些自制教具的時(shí)候，學(xué)生紛紛發(fā)出驚訝的聲音，且主動(dòng)結(jié)合教師展示出的各種圖片，進(jìn)行小青蛙身體各部位的查找。在學(xué)生的查找中，將會(huì)被圖片中混淆的鴨子的身體部位，小雞的身體部位，昆蟲的身體部位等內(nèi)容打亂自己的青蛙身體查找步驟，但是大家依然能夠積極結(jié)合對(duì)于青蛙外貌的認(rèn)知進(jìn)行圖片查找。當(dāng)學(xué)生結(jié)合自制教具完成了青蛙圖片的準(zhǔn)確查找之后，大家就可以以拼圖的形式將這些圖片完成拼接。最終，學(xué)生完成了一張小青蛙的外貌圖片。學(xué)生在這種趣味化的語(yǔ)文活動(dòng)中建立了學(xué)習(xí)興趣，還能夠借助圖片的拼接查找了解青蛙的外貌特征?？梢娮灾平叹叩膽?yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

二、提升學(xué)習(xí)效果

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中時(shí)，教師依然可以借助自制教具的應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果往往不太理想，如果教師可以將自制教具融入其中，則能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@部分知識(shí)的時(shí)候，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就借助詩(shī)詞卡片的制作，請(qǐng)學(xué)生參與到趣味化的課堂文章朗讀過程中。在教師發(fā)放的自制教具當(dāng)中，每一張圖片上面都寫有幾句文章的相關(guān)內(nèi)容，且有編號(hào)。在課堂開始之前，教師為每位學(xué)生發(fā)放了一張卡片，然后請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)參與趣味化的自制教具應(yīng)用。在課堂實(shí)踐中，教師邀請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生按照卡片上的數(shù)字進(jìn)行郎素接力。趣味化的課堂朗讀活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與， 還能夠使學(xué)生注意力集中的參與到語(yǔ)文課文的閱讀過程中。這種學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生在閱讀中積極理解每一個(gè)卡片上的文章內(nèi)容。經(jīng)過知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自制教具應(yīng)用，學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂的課文朗讀中， 且憑借課文的詳細(xì)朗讀和認(rèn)真專注的理解實(shí)現(xiàn)了課文的深入認(rèn)知和感受。最終學(xué)生結(jié)合教師的引領(lǐng)完成了語(yǔ)文課文的理解，也在愉快的課堂氛圍中參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐里。

三、完善掌握力度

在小學(xué)語(yǔ)文教師完成了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)之后，教師就可以通過自制教具的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果， 鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握。在語(yǔ)文課堂上，教師憑借自制教具能給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的知識(shí)總結(jié)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)在總結(jié)中完成參與，結(jié)合自制教具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)完成后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文中的基礎(chǔ)字詞還存在掌握不足。于是教師接受自制教具的應(yīng)用為學(xué)生展示了文章中的不同字詞，且以缺字、漏字的形式，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)足。在自制教具中，學(xué)生看到了課文當(dāng)中的山坡，坪壩，絨球花， 太陽(yáng)花，漢族，傣族，景頗族等相關(guān)詞語(yǔ)的卡片，但是每一張卡片中不是缺少第 1 個(gè)字，就是缺少第 2 個(gè)字，且均以拼音展示的形式進(jìn)行出示，這種趣味化的知識(shí)總結(jié)形式吸引了學(xué)生的注意力，減少了學(xué)生在知識(shí)總結(jié)中的畏難情緒，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與。然后。每一位學(xué)生都投入到自制教具的應(yīng)用中，且結(jié)合教師展示的不同卡片完成了課文中基礎(chǔ)漢字詞知識(shí)的補(bǔ)充回顧和掌握。可見，這種趣味化的自制教具應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還能夠以游戲化的形式增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，保證每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自制教具，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的深入掌握。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要借助自制教具為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還可以通過自制教具，為學(xué)生營(yíng)造趣味化的語(yǔ)文課堂。自制教具不僅僅是一種教學(xué)手段，更是吸引學(xué)生注意力不可或缺的教育資源。對(duì)于小學(xué)生而言， 沒有什么比有趣的課堂更能強(qiáng)化其課堂參與主動(dòng)性，因此教師將自制教具融入語(yǔ)文教育，能夠提升語(yǔ)文課堂的參與樂趣， 保證每一位學(xué)生都在自制教具的觀察、學(xué)習(xí)和應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握。自制教具是手段，更是資源，也是教師引領(lǐng)學(xué)生通向廣闊語(yǔ)文天地的工具。

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重慶市豐都縣仁沙鎮(zhèn)中心小學(xué)校