郭利歌

【摘要】中學(xué)語文包含多種教學(xué)內(nèi)容，作文就是其中之一。在初中語文考試試卷中，對學(xué)生作文能力的考察題型占了大部分分?jǐn)?shù)。但是由于許多中學(xué)語文教師不重視作文教學(xué)，作文教學(xué)不系統(tǒng)，作文教學(xué)任務(wù)不明確，對學(xué)生寫作熱情有一定影響，所以不利于學(xué)生寫作能力的提高。面對這一現(xiàn)象，中學(xué)語文教師在改變教學(xué)思想和教學(xué)方法，意識到作文教學(xué)的重要性， 實施作文教學(xué)時，應(yīng)注重作文教學(xué)的秩序性，讓學(xué)生接受教育。在此基礎(chǔ)上，本文從四個方面談中學(xué)語文作文教學(xué)的秩序性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的中學(xué)語文作文教學(xué)存在作文教學(xué)無序無效的問題，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)特點，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文結(jié)合非萬能的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勚袑W(xué)語文作文教學(xué)秩序性的構(gòu)建方法，希望能為大批語文教師提供有效的參考。

一、內(nèi)容選擇應(yīng)該重視實用性

中學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)策略時，應(yīng)重視作文教學(xué)策略的實用性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，采用合乎目的的教學(xué)策略，切實滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。筆者在進(jìn)行作文教學(xué)時，研究課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，采用比較實用的作文教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者采用臨摹訓(xùn)練的寫作教學(xué)方式。在教某種語文文章時，筆者仔細(xì)探討了這篇語文文章，了解了與語文文章相關(guān)的文章手法多樣、表達(dá)方式新穎、具有充分創(chuàng)造性的句子， 并摘錄了這些句子，重點對學(xué)生進(jìn)行了說明，讓學(xué)生根據(jù)文章的寫法進(jìn)行抄寫。學(xué)生臨摹后，筆者會評價學(xué)生臨摹的內(nèi)容，不斷修改自己寫的句子，直到符合臨摹的句子形式。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生積累大量的創(chuàng)作素材，使學(xué)生規(guī)范自己的創(chuàng)作形式，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，筆者實施段落訓(xùn)練的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，筆者給予學(xué)生寫段落文章的機會，使學(xué)生在寫段落文章的過程中盡量寫出一字一句的規(guī)范，使學(xué)生重視句子與句子的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。最后，筆者采用思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文之前，筆者要思考學(xué)生寫作的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)懗鑫恼麓缶V。筆者看了學(xué)生的文章大綱，對學(xué)生實施合理的指導(dǎo)，使學(xué)生的文章大綱具有邏輯深刻的意義。學(xué)生寫好文章大綱后，筆者讓學(xué)生寫作文。教師認(rèn)為這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的思維訓(xùn)練更好。因此，有效地提高學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生寫作更有邏輯、更流暢。

也就是說，中學(xué)語文教師在實施教學(xué)策略時，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量實用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自己的作文能力進(jìn)一步提高，使學(xué)生的作文水平飛躍起來。

二、系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)重視科學(xué)性

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，由于作文教學(xué)系統(tǒng)雜亂，教師多擅自進(jìn)行作文教學(xué)，因此作文教學(xué)效率低下。因此，中學(xué)語文教師必須建立科學(xué)的作文教學(xué)體系，使自己的作文教學(xué)更有秩序。

筆者在教學(xué)過程中重視科學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建，重視作文教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計，根據(jù)中學(xué)語文七年級、八年級、九年級三個階段進(jìn)行漸進(jìn)、連續(xù)的文章教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠逐步提高自己的文章水平。例如，在教授的敘述句這一文章體裁中， 對于七年級的學(xué)生來說，筆者著重培養(yǎng)對一件事的敘述能力; 而對于八年級的學(xué)生，筆者著重培養(yǎng)對兩件事的敘述能力， 培養(yǎng)他們對多件事的敘述能力。在明確了這種創(chuàng)作教育的目的之后，筆者通過進(jìn)行具體的創(chuàng)作教育方法的計劃，可以使自己的教育更有秩序，使自己的教育具有整體的方向性。

也就是說，中學(xué)語文教師在寫作教學(xué)策略時應(yīng)注重系統(tǒng)構(gòu)建的科學(xué)性，總體上為系統(tǒng)創(chuàng)新建立漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠接受良好的教育，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

三、指導(dǎo)實施要重視生活性

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)作文和寫作是很無聊的事情。因此， 中學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)時，應(yīng)注重指導(dǎo)實施的生活性， 盡量引入生活化因素，使學(xué)生對作文寫作和學(xué)習(xí)感興趣，提高學(xué)生作文寫作能力。

筆者在教學(xué)過程中非常重視寫作教學(xué)的生活性。例如， 為了消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使學(xué)生有寫作的興趣，在開展寫作訓(xùn)練時，筆者不是對學(xué)生寫作的主題提出過分的要求，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際體驗自由寫作。當(dāng)然，筆者并沒有限制學(xué)生的作文數(shù)量，但是學(xué)生寫的作文要求完整性。用這種方式教學(xué)，學(xué)生可以更積極地寫作文，使學(xué)生逐漸對文章感興趣。比如，學(xué)生寫好作文需要一定的素材。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不是直接寫給學(xué)生，而是根據(jù)創(chuàng)作主題指導(dǎo)學(xué)生實際生活體驗，讓學(xué)生在實際生活體驗中感受到自己的心情變化，看到多樣化， 使學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生經(jīng)歷生活體驗后，筆者讓學(xué)生寫作，使學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的素材寫得更好，從而提高學(xué)生的文章水平。

也就是說，中學(xué)語文教師在實施寫作教學(xué)策略時，應(yīng)注重指導(dǎo)實施生活性，使學(xué)生寫得更好。

四、講評方式應(yīng)重視目的

講評是中學(xué)語文作文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，中學(xué)語文教師在進(jìn)行講評過程中應(yīng)注重講評的對象性，使學(xué)生能夠接受良好的教育，不斷完善學(xué)生自己寫的作文，有效提高學(xué)生的作文水平。

筆者在作文講評時，非常重視講評的目的。例如，筆者關(guān)注班級學(xué)生的作文水平，明確文章水平高、中、低的學(xué)生。作文講評時，筆者嚴(yán)格規(guī)范作文水平高的學(xué)生寫的作文，認(rèn)真評價他們的作文，使他們能夠明確自己寫的作文內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)微的修改，進(jìn)一步提高他們的作文水平。對于寫作水平較低的學(xué)生，筆者在評價自己的作文時盡量放松要求，觀察自己寫作的通順和中心思想，并對其進(jìn)行評價，從而在筆者的評價下有效地修改作文，使自己寫的作文盡量接近通順、邏輯和中心思想。也就是說，每個學(xué)生的作文水平都不同。初中語文教師應(yīng)該明確這種差異，在給學(xué)生作文評價時，應(yīng)該注重評價的目的，使學(xué)生能夠接受適合自己學(xué)習(xí)水平的評價，使學(xué)生能夠更好地修改作文，提高學(xué)生的作文水平。

綜上所述，寫作能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，如果學(xué)生有良好的寫作能力，就能更好地面對今后的生活和工作。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)任教師的角色，關(guān)注作文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使作文教學(xué)更有秩序，使學(xué)生能接受高質(zhì)量的教育，提高學(xué)生的作文水平，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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陜西省武功縣普集街鄉(xiāng)初級中學(xué)