郭圣校

【摘要】高中地理是一門實踐性強的學科，也是一門與現(xiàn)實密切相關(guān)的學科。地理學科對學生的要求很高，要求學生具備綜合學習能力，具備實際應用所學知識的能力。隨著新課程進一步發(fā)展，高中地理教育要求更高，面對更具體的要求，地理教師不僅要讓學生熟記地理知識，也要在教學中結(jié)合現(xiàn)實，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。重點培養(yǎng)學生的學習能力，使他們通過讀圖更好地掌握和利用知識。在此基礎(chǔ)上，本文探討高中生地理閱讀能力培養(yǎng)策略，希望對高中地理教學效率的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;地理;閱讀能力;培養(yǎng)策略

地理學科的特色是使用不同類型的圖表等來表現(xiàn)地理知識內(nèi)容，其中包括示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等， 方便學生獲取和解讀圖像信息。因此，高中地理教師應利用圖像發(fā)揮重要作用，在教學過程中重視學生閱讀能力的培養(yǎng)， 從而培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換能力和觀察分析能力，有效提高高中生地理學科的綜合思維素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變錯誤觀念，傳授讀圖技巧

在高中地理學習中，閱讀是學生利用現(xiàn)有知識、經(jīng)驗處理相關(guān)地理信息的過程，但有些地理教師對培養(yǎng)學生閱讀能力存在誤解，他們認為閱讀能力是學生面對地理圖表時的綜合反映，只要牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識，學生閱讀所需的素養(yǎng)就可以自然發(fā)展。教師首先要做的是轉(zhuǎn)變錯誤觀念，親自向?qū)W生傳授閱讀技巧，為其有效的閱讀排除障礙。

地圖在高中地理教學中起著非常重要的作用。地圖是地理的第二語言，是學生重點學習的對象，高中地理教師應積極更新教育教學理念，幫助學生掌握閱讀技巧。一方面，地理學往往在空間上以點、線、面的形式出現(xiàn)，教師在教學中詳細解說教材中的一些圖像和一些分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等概念性知識，使學生區(qū)別地形剖面圖、地理景觀圖、地理數(shù)據(jù)圖等，充分理解地理學常識，加深對地理文化知識的探索。另一方面，教師應該看到人文地理知識的重要性，引導學生從人文角度思考問題，提高學生的地理學習強度，使學生在地圖上實行學習的基礎(chǔ)地理知識。

二、培養(yǎng)繪畫能力，提高分析水平

高中生有一定的動手能力，應該活用到地理學習上。高中地理教師要加強學生制圖能力的培養(yǎng)，指導他們自主制作地圖，記住他們在位置、輪廓等方面的素材，從中快速提取必要的信息，提高制圖能力，促進閱讀圖紙能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課程的深入實施，地理繪圖能力逐漸成為學生學習地理的必要能力。作為一名地理教師，首先要提高學生的地理繪畫意識，使他們始終具有用圖像解決實際問題的思想，在真正培養(yǎng)和提高學生繪畫能力的同時，要教學生一定的地理繪畫知識，把握必要的地理原理、概念和規(guī)律等， 有效利用所描繪的正確圖像。最后，重視培養(yǎng)學生地理圖紙遷移應用能力，使他們獲得豐富的地理知識，形成良好的地理思維，使圖紙貫穿閱讀過程。通過繪畫能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的學習興趣。他們一面對畫像，就會聯(lián)想到繪畫的方法和技術(shù)。這使學生對圖像敏感，印象更深，學習效果更好。這也有助于強調(diào)“學”與“做”相結(jié)合的教育理念， 發(fā)展高中地理教學。

三、堅持文字結(jié)合，增強閱讀能力

圖像和文字的組合，使高中地理教材的內(nèi)容更加直觀生動。在培養(yǎng)高中生閱讀能力的過程中，教師應注意圖像和文字的結(jié)合，使學生能夠通過觀察圖像正確讀取文字信息，通過文字的記述解讀對應的圖像，并逐漸增加讀圖難度，增強學生讀圖自信度，增強他們的讀圖能力，使其在地理上易懂易記。

現(xiàn)在進入了“讀圖時代”，文字的表現(xiàn)力絕不能取代圖像，強調(diào)地圖和圖表等的作用，不是為了否定文字對地理學習的貢獻，文字解析和正文解說等也是高中生地理學習的基礎(chǔ)。高中生接觸的簡潔明了的地理圖像隱藏了很多知識，其中的文字語言理解和記憶有助于學生理解和掌握整個圖像， 因此對學生進行圖像分析，重視地理知識的形成和發(fā)展過程， 使他們培養(yǎng)意識，成為習慣，分析通過閱讀圖像表現(xiàn)出的規(guī)律知識，學生的關(guān)注在文字說明上，加強讀圖作用，有機結(jié)合文字，在一定程度上降低學生學習地理的難易度，加強自主地位，實現(xiàn)地理教室效率化。

四、指導學生課外閱讀

教材是當前教育的主要依據(jù)，是當前學生獲取知識的主要來源，但知識的來源并非唯一，尤其是地理知識的學習， 學生要求從多方面獲取知識。為了在應試教學中提高學生的地理成績，要求學生集中精力學習教材，記憶、理解教材知識點。但是，隨著素質(zhì)教育的推進，地理教材也發(fā)生了一定的變化，增加了一些選修教材，鼓勵學生閱讀課外知識。例如，在介紹我國地域、國土整備和地域發(fā)展等內(nèi)容時，教師可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)或其他資料找到的與教材知識相關(guān)的圖畫，開闊學生的視野。教師還可以結(jié)合當?shù)氐木包c地區(qū)來說明地區(qū)地理，激發(fā)學生的學習欲望。教材知識點比較全面， 但教材有一定的滯后性和片面性，網(wǎng)絡(luò)和課外資料可以補充教材，同時也可以引起學生的自學興趣。

綜上所述，閱讀圖作為高中地理學習的重要環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)學生地理學習能力和綜合思維素質(zhì)具有重要意義。因此，高中地理教師在教學過程中，要以學生為中心，制訂新穎有效的閱讀教學方式，激發(fā)學生分析圖像的熱情，使他們掌握基本閱讀技術(shù)，加強圖像與文字的轉(zhuǎn)換能力，最終促進學生地理閱讀圖水平的進一步提高。

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浙江省諸暨草塔中學