鄒爾風

摘 要：隨著教育教學和新課程改革的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，要求在教學中促進學生自主性的發(fā)展，以便學生有能力進行自主性學習，高中思想政治教學也不例外。這就需要教師在高中思想政治教學中，真正落實“以生為主”，充分尊重學生的主體地位，將學生放在學習的突出位置，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主人翁，懂得借助自己的力量進行思想政治學習，主動摘取思政知識“果實”，從而讓學生體驗到自主學習的樂趣，從而愛上思想政治學習，提升教師的教學效率。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗，就高中思想政治教學中的自主學習模式提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;自主學習能力;培養(yǎng)策略

新課程改革明確提倡學生學習方式以“自主、合作、探究”為主，這就需要教師在高中思想政治教學過程中，引入新的教學理念，打造適合學生發(fā)展的教學模式，將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)歸還給學生，讓學生成為學習的主體，進而有助于教師培養(yǎng)學生自主學習能力，落實“以生為本”，給予學生充分的時間和空間去進行思考、分析、探究，進而逐步提升學生的思維能力、探究能力和解決問題的能力，這些能力的提升為學生今后更好地開展思想政治學習活動奠定堅實基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展高中思想政治課堂教學呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生自主學習政治知識興趣

新課程標準明確指出：“要教導學生學會學習、學會做事、學會與他人共同生活?！边@就要求教師在政治教學中過程中，及時更新自己的教學觀，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，并緊跟時代潮流，結(jié)合新課程思想，打造適合學生自主發(fā)展的教學空間，真正將課堂歸還給學生，讓學生成為學習的主人，促使其主動進行政治學習活動。情境教學法的有效引入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動參與到政治學習活動當中，提升學生的學習效率。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教輔工具走入教育教學，給教育教學帶來新的曙光，高中思想政治也是如此。這就需要教師在教學中立足教材，深入挖掘其中的教育元素，結(jié)合學生的政治學習情況，以充分利用多媒體等教輔工具聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)化的教學情境，以瞬間燃爆學生的興趣點，集中學生學習注意力，吸引學生快速“入境”，深入的理解政治知識，開闊學生的眼界，拓展學生的知識層面，讓學生有能力全面的、辯證的看到思想政治中出現(xiàn)的問題，自主進行政治學習活動，提升學生的學習效率，幫助教師打造高效政治課堂。

比如，在教學《走進國際社會》中“國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”一課時，為讓學生科學的認識復雜的國際關(guān)系及其發(fā)展趨勢，堅持從我國人民根本利益和各國人民的共同利益出發(fā)，正確處理面臨的各種國際問題，認識當代國際社會主要有主權(quán)國家和國際組織組成，了解主權(quán)國家的構(gòu)成要素及其在國際社會的權(quán)利和義務(wù)，筆者在教學過程中借助多媒體等現(xiàn)代化教輔工具為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，以引發(fā)學生的思考，通過讓學生直觀“走入”國際社會，感知國際關(guān)系的發(fā)展，能夠加深學生對國際關(guān)系的認識。在學生對國際關(guān)系有了一定認知之后，筆者提出與國家主權(quán)相關(guān)的問題，讓學生進行獨立思考，“國家主權(quán)的特性是什么？”進而讓學生去想“什么是主權(quán)？”，以充分發(fā)揮學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習、思考的能力，在學生發(fā)表自己的看法之后，教師可以幫助學生進行有效總結(jié)，以便升華學生的認知，讓學生知道國家主權(quán)是國家的生命和靈魂，是一個國家出力國內(nèi)事務(wù)和國際事務(wù)的統(tǒng)一的、不可分割的最高權(quán)力，對內(nèi)表現(xiàn)為國家最高權(quán)力的至高無上性，對外表現(xiàn)為國家最高權(quán)利的獨立性，兩個特征緊密相連，只有對內(nèi)最高和對外獨立二者緊密結(jié)合，國家才真正擁有主權(quán)，殖民地不具有主權(quán)，如日本侵華期間扶持的滿洲國，因沒有主權(quán)不被國際社會承認。中國是有國家主權(quán)的國家，是國際社會負責任的國家。通過學習本課，培養(yǎng)學生關(guān)心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念，提升學生的自主學習能力。

二、合作學習釋疑，提升學生政治自主學習能力

合作學習模式是培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力和探究能力的重要方法，是當下新課程改革所明確提倡的一種學習方式，它在高中思想政治教學中的有效運用，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣，讓學生主動發(fā)揮自己的學習能力進行政治學習，以便真正起到發(fā)揮合作學習集思廣益、取長補短的優(yōu)勢，讓學生在短時間內(nèi)能夠有很高的提升，促使學生在合作中成長，樹立學生學習信心，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有能力解決所遇到的政治問題，進而有效提升學生自主學習能力、合作探究能力，促使政治教學高效進行，取得喜人成果。這就需要教師在教學中充分解放學生思想，“放權(quán)”給學生，讓學生們自主在政治學習活動中“闖蕩”，讓學生自主分析、探究政治問題，提升學生學習水平。

比如，在教學《樹立正確的消費觀》一課時，為讓學生識記是四種主要消費心理及其相應(yīng)特征，并能夠正確評價這些心理，正確理解作為一個理智消費者應(yīng)該堅持的四個消費原則，筆者在教學過程中組織學生進行合作學習，就針對一個問題進行合作探究，即“如何做一個理智的消費者？”讓學生借助所學知識，進行合作探討，以便加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的政治學習水平。

總之，在高中思想政治教學過程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)學生自主學習模式，以更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生有能力解決所遇到的政治問題，為教師打造高效政治課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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