謝文鋒

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度探究，也能在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉他們的實(shí)操與觀察能力，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求，物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，立足創(chuàng)新培養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。所以本文主要分析物理教師怎樣在新課改指導(dǎo)下對(duì)高中生開展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生們的理論掌握和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：新課改;物理教師;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新培養(yǎng);高中生

前言：受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物理教師通常是對(duì)高中生開展灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足實(shí)驗(yàn)演示的方式讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣不能提高班級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，也不能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)所收獲的效果。物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和能力培養(yǎng)思維，重視借助通過(guò)多種教學(xué)方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力，鼓勵(lì)高中生參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究和深度思考中。這樣能打造更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，利于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，重視營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境

研究指出傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求，高中生未能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，也沒(méi)有立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，限制學(xué)科教育的實(shí)效性。而要想對(duì)高中生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)則應(yīng)該摒棄之前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與能力培養(yǎng)方案，借助先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知程度。所以本文認(rèn)為物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，重視營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境。

例如對(duì)高中生進(jìn)行“重力勢(shì)能”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師應(yīng)該改變之前演示教學(xué)的模式，重視借助多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，物理教師需要圍繞課程教育內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作要求準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該關(guān)注到的事項(xiàng)，圍繞這些內(nèi)容對(duì)本次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行探究[1]。另一方面，物理教師可以和高中生進(jìn)行重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)探究，分析在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中怎樣保障實(shí)驗(yàn)操作的精準(zhǔn)性，結(jié)合生活實(shí)際分析重力勢(shì)能所體現(xiàn)出的應(yīng)用現(xiàn)象和價(jià)值，這樣可以增加班級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。

二、物理教師需要組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探索能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物理教師通常是對(duì)高中生開展灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足實(shí)驗(yàn)演示的方式讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣不能提高班級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。物理教師應(yīng)該分析可以借助哪些方式鼓勵(lì)高中生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，增加高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也能強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的主體性，也能通過(guò)合作交流的方式提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知程度，利于收獲更高層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文認(rèn)為物理教師需要組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探索能力。

以“曲線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，物理教師應(yīng)該圍繞班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)以及合作能力的等因素進(jìn)行小組成員的劃分，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組方式對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。之后，物理教師需要提出針對(duì)性的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考和操作。第一，分析進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中應(yīng)該具備的器材，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或者是方案[2]。第二，指導(dǎo)高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者是遇到的操作問(wèn)題。第三，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作分析曲線運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容、規(guī)律以及應(yīng)用價(jià)值。這樣可以指導(dǎo)高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多角度的探究，通過(guò)合作交流的方式增加班級(jí)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度，同時(shí)也能提高班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更加利于強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、物理教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)探索以強(qiáng)化其操作能力

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析得知物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和能力培養(yǎng)思維，重視借助通過(guò)多種教學(xué)方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力，鼓勵(lì)高中生參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究和深度思考中，這樣能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響班級(jí)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究的興趣，如果可以對(duì)班級(jí)學(xué)生開展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)則會(huì)指導(dǎo)他們更好的投入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究中，更加符合新課改所提出的教學(xué)要求[3]。所以本文認(rèn)為物理教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)探索以強(qiáng)化其操作能力。

例如對(duì)高中生進(jìn)行“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，物理教師應(yīng)該圍繞他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣、操作行為、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄、合作意識(shí)、知識(shí)掌握以及操作能力養(yǎng)成等因素實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀層面了解到班級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。同時(shí)，物理教師也可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)分析當(dāng)前開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到的問(wèn)題，在后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的整改，以此對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)論：綜上可知物理教師通常是對(duì)高中生開展灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足實(shí)驗(yàn)演示的方式讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣不符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求。所以本文認(rèn)為物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，重視營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境。同時(shí)，物理教師需要組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探索能力。此外，物理教師也應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)探索以強(qiáng)化其操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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