勾飛龍

摘 要：隨著新課程改革全面實(shí)施，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式已不滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，因而需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;新課改;構(gòu)建策略

新課程改革的全面推進(jìn)使各個(gè)學(xué)科教學(xué)方式均發(fā)生變化。高中英語(yǔ)在新課程改革背景下應(yīng)積極主動(dòng)構(gòu)建高效課堂，即在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和水平。

1.開(kāi)展小組合作

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合技能。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，因而凸顯小組合作重要性。當(dāng)前大部分高中班級(jí)人數(shù)都趨于飽和，如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)成為教師探究的重點(diǎn)課題之一。合作學(xué)習(xí)由美國(guó)教育學(xué)者提出，即按照相應(yīng)原則將學(xué)生分為若干小組，在明確責(zé)任分工下促使學(xué)生互助學(xué)習(xí)和高效完成任務(wù)。首先劃分小組;英語(yǔ)教師在劃分小組時(shí)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生性別、個(gè)性差異、能力傾向、學(xué)業(yè)水平等情況，由此一來(lái)才能使小組合作發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)作用。其次教師合理指導(dǎo);雖然當(dāng)前教育領(lǐng)域十分遵循學(xué)生主體作用，如果教師在小組合作中科學(xué)且恰當(dāng)指導(dǎo)，必然能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。分組完成后讓學(xué)生借助多種渠道查詢背景知識(shí)材料，準(zhǔn)備詞匯等方面知識(shí)。以Unit 4 Earthquakes一課為例，教師就呈現(xiàn)和日本地震有關(guān)的文字、圖片、視頻材料，使學(xué)生清晰直觀地了解地震危害以及發(fā)生原因。為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，教師則向?qū)W生提出討論問(wèn)題，每個(gè)小組選派一名成員闡述意見(jiàn)。主要討論課文發(fā)生時(shí)代背景、人物特點(diǎn)、作者態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度看待事物的同時(shí)增強(qiáng)明辨是非能力。同樣以Unit 4 Earthquakes一課為例，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生分析地震形成原因以及對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展造成的危害，重點(diǎn)討論地震發(fā)生前有哪些顯著預(yù)兆以及該如何逃生等問(wèn)題，學(xué)生在小組討論中不僅深入理解所學(xué)課文，更拓寬視野，學(xué)到更多實(shí)用性較強(qiáng)的課外知識(shí)。

2.合理設(shè)置問(wèn)題

新課程改革的實(shí)施使課堂教學(xué)更注重學(xué)生思維能力，教學(xué)目標(biāo)也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然大部分英語(yǔ)教師都響應(yīng)新課程提出的注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位和探究學(xué)習(xí)等號(hào)召，但在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題依舊單一化和表象化，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維目的。問(wèn)題意識(shí)即促使學(xué)生形成產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)主動(dòng)尋求答案心理狀態(tài)，英語(yǔ)學(xué)科則要求學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，從而更好地站在英語(yǔ)角度提出價(jià)值性的問(wèn)題并展開(kāi)知識(shí)探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維意識(shí)目的。以Unit period1（Book 4）一課為例，英語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅圖并讓學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)廣告，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。學(xué)生在猜廣告時(shí)興趣十分高漲，教師緊抓學(xué)生心理開(kāi)展課堂活動(dòng)：“What do you think might be discussed In the article by seeing the title？”當(dāng)學(xué)生明確advertisement詞匯后讓其再次回歸標(biāo)題猜測(cè)課文內(nèi)容要講述內(nèi)容，可讓學(xué)生自由列舉，為后續(xù)閱讀和討論活動(dòng)做好鋪墊。英語(yǔ)教師再次提出問(wèn)題：“What do ads try persuade people to do ？”“What do PSAs aim to do？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，學(xué)生在快速閱讀中會(huì)理解課文表達(dá)含義并養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。各個(gè)層次學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下均能發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)單一枯燥課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心和學(xué)習(xí)效率。

3.立足學(xué)生教材

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建高效課堂無(wú)法脫離學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果想要學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)就需要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而高中英語(yǔ)教師必須立足于學(xué)生本位才能更好地構(gòu)建高效課堂。以u(píng)nit2 Healthy Eating一課為例，教師在深入挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)自由談?wù)摰脑掝}并借此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，以提問(wèn)形式引出話題：“Do you thank it important to have good Eating hahits？”之后學(xué)生圍繞該話題自由暢談并在此過(guò)程中提到人體每天必須攝入的基本營(yíng)養(yǎng)成分單詞，例如fibre、protein、vitamin等，由于話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外還要立足于教材，為構(gòu)建高效課堂打下良好基礎(chǔ)。同樣以u(píng)nit2 Healthy Eating一課為例，教師讓學(xué)生借助上下文猜測(cè)部分單詞在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，最大限度克服生詞障礙，理清文章脈絡(luò)和重要細(xì)節(jié)的同時(shí)提高閱讀效率。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)策略，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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