李明

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)，帶動了高中各學(xué)科的創(chuàng)新變革，全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評價方法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入了全新的活動。但在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，仍在存在一定的問題，要不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就要求高中教師必須及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決對策，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題;改進(jìn)策略

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)工作的對象，將教學(xué)進(jìn)行合理有序的安排，從而確定合適的教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其中主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)工具、教學(xué)時間等內(nèi)容。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，教師大都根據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)工作，沒有對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究和探討，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際需求和興趣的背離，教學(xué)工作流于表面，難以真正實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的要求。

1.2教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容過于單一

隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，將學(xué)科教育與信息技術(shù)與多媒體手段相結(jié)合，已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校教育的大趨勢。然而在實際的教學(xué)工作中，很多教師因為缺乏對信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的了解，或不具備使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然停留在過去灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容也僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，沒有為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失

新課程改革對高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力提出了要求，高中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實際的教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力缺失的情況，由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，教師往往是將總結(jié)好的知識，以結(jié)論的形式給到學(xué)生，學(xué)生只需要被動接收教師所傳遞的知識，應(yīng)用于考試就可以了，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學(xué)生實踐能力的形成，也限制了學(xué)生思維與能力的發(fā)展空間。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的改進(jìn)策略

2.1開展科學(xué)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，需要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計作為基礎(chǔ)，高中教師應(yīng)注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)時間等方面入手，對當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點和需求，并以此為指導(dǎo)對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行全面的審視與分析，將以人為本的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的個性化和差異化，從而提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.2采用多元化的教學(xué)手段豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教師應(yīng)不斷提升對信息化教學(xué)與多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力，將枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂不斷優(yōu)化，采用微課、情境教學(xué)、互動式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，將視頻、動畫、圖片、故事等內(nèi)容融入教學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在高中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以利用微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式，在課程開始前將“二次函數(shù)”課程的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻在班級學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行發(fā)布，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一次函數(shù)”學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法進(jìn)行“二次函數(shù)”課程知識的預(yù)習(xí)，而后在課堂上由學(xué)生為主導(dǎo)，以小組的形式進(jìn)行討論、解題思路分析和解題，并以分享和答疑的形式進(jìn)行最后的總結(jié)和評估，而后通過課后的微課復(fù)習(xí)及測試檢驗翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學(xué)活動的實踐結(jié)果，收集學(xué)生問題及時進(jìn)行課程改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生對“二次函數(shù)”這一課程學(xué)習(xí)的理解和轉(zhuǎn)化能力，及時解決學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的問題，提升教學(xué)效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，是提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課前自主預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)及課后自主復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)自我管理，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力。

例如，教師可以充分利用學(xué)習(xí)平臺和班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群的作用，在每課學(xué)習(xí)前提前在群中上傳預(yù)習(xí)資料，由學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并帶著問題開始課程學(xué)習(xí)，課程上通過小組討論、互動教學(xué)等方式提高教學(xué)效果，在課后發(fā)送學(xué)習(xí)資料，并利用線上測試等方法促進(jìn)教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生做到將每一個數(shù)學(xué)知識點吃透，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：在高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，深入研究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，并積極探索解決方案，設(shè)立明確的教學(xué)計劃與教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

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