摘要：隨著教育深入改革，我國(guó)對(duì)高校體育教育事業(yè)發(fā)展越來越重視，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才已是我國(guó)高校體育教育根本目標(biāo)。伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，學(xué)生不僅要具有一定身體素質(zhì)，還要擁有創(chuàng)造性和勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，加強(qiáng)“金課”建設(shè)不僅有助于達(dá)到教育目標(biāo)，還能充分滿足社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)推動(dòng)社會(huì)和諧建設(shè)具有積極促進(jìn)意義。本文分析高校體育教學(xué)存在的問題，探究高校體育“金課”建設(shè)路徑，旨在為高校體育“金課“進(jìn)一步實(shí)施提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：高校;體育教育;“金課”

引言：2018年6月，我國(guó)教育部于四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平十九大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記5月2日在北京大學(xué)生師生座談會(huì)上重要講話，堅(jiān)持“以人為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高等水平教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。2019年3月18日，教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等教育本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》及建設(shè)兩萬(wàn)門“金課”計(jì)劃中提出了“金課”概念，明確了“金課”具體建設(shè)方向?！敖鹫n”這一概念的提出為高校體育“金課”建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。因此，為進(jìn)一步提高高校體育教育質(zhì)量，本文將重點(diǎn)探索高校體育“金課”建設(shè)路徑。

一、高校體育教學(xué)存在的問題

（一）課程目標(biāo)不清晰

在新教育體制改革趨勢(shì)下，許多高校盡管有效實(shí)施體育教育改革，但是受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，高校在體育教育改革方面重視程度依然不夠，傳統(tǒng)體育技能觀點(diǎn)以及傳統(tǒng)體制觀點(diǎn)等仍然存在，使得高校體育教育改革速度降低，影響體育教育事業(yè)發(fā)展。另外，高校在實(shí)施體育教育改革過程中，對(duì)于制定的體育課程并沒有明確目標(biāo)，課程制定目標(biāo)流于形式化，體育課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致體育課程教育與實(shí)際體育教育目標(biāo)相悖，影響高校體育教育改革進(jìn)度。

（二）課程考核評(píng)價(jià)缺乏合理性

當(dāng)前，許多高校體育教師在進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)過程中，通常是采用考試方式評(píng)估學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重考評(píng)學(xué)生體育考核結(jié)果，忽視過程考核評(píng)價(jià)重要性，認(rèn)為學(xué)生體育考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生體育能力重要體現(xiàn)，對(duì)體育考核評(píng)價(jià)工作缺乏重視，影響學(xué)生對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)和了解，不利于體育教育可持續(xù)發(fā)展。究其原因：教師對(duì)體育教育了解不夠深刻，缺乏明確教育目標(biāo)，體育教育改革力度不足。

（三）課程內(nèi)容單一化

課程內(nèi)容是高校體育教育核心要素，直接關(guān)系著體育教育質(zhì)量，可以說是高校體育教育改革主要元素。然而，就當(dāng)前情況來看，大部分高校體育課程內(nèi)容依然呈現(xiàn)單一化發(fā)展趨勢(shì)，體育課程內(nèi)容主要包含田徑運(yùn)動(dòng)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、引體向上等基本體育項(xiàng)目，有些體育內(nèi)容甚至與中小學(xué)體育課程內(nèi)容重復(fù)，整體來講體育課程內(nèi)容比較單一化，沒有將校園地域優(yōu)勢(shì)、學(xué)校特點(diǎn)等因素充分利用起來，課程內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)，不利于高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高校體育“金課”建設(shè)路徑

（一）加快體育課程內(nèi)容改革

課程是高校體育教育根本要素，完善體育課程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。一方面，高校要加快體育課程內(nèi)容改革，將中小體育課程與高校體育課程充分融合，并從中各自選取優(yōu)秀教內(nèi)容，致力制定一套具有趣味性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及挑戰(zhàn)性等基本要素的體育教育課程，全面深化體育教育課程改革;另一方面，高校在設(shè)計(jì)體育課程過程中，應(yīng)事先明確體育教育目標(biāo)，再在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，緊緊圍繞體育教育目標(biāo)及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求科學(xué)制定體育教育課程，使其充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和社會(huì)發(fā)展需求。

（二）構(gòu)建完善體育“金課”保障機(jī)制

高校應(yīng)重視體育“金課”建設(shè)，積極構(gòu)建完善體育“金課’保障機(jī)制，具體包括政策保障、評(píng)價(jià)保障、組織保障等系列保障內(nèi)容。首先，政策保障。有效政策保障可以推動(dòng)高校體育“金課”建設(shè)速度，促進(jìn)高校體育教育和諧發(fā)展。因此，教育部門應(yīng)深入貫徹習(xí)近平十九大會(huì)議精神，全面重視高等體育教育事業(yè)發(fā)展，從滿足社會(huì)建設(shè)需求出發(fā)，以高校體育“金課”建設(shè)為核心，制定相關(guān)政策，支持高校體育“金課”建設(shè);其次，評(píng)價(jià)保障。高校應(yīng)加大體育教育改革力度，重視體育教師職業(yè)發(fā)展，并按照體育教育事項(xiàng)設(shè)定相關(guān)職位，同時(shí)建立職稱評(píng)定體系，保障評(píng)價(jià)機(jī)制公平性和公正性;最后，組織保障。在明確教育目標(biāo)前提下，建立體育“金課”建設(shè)小組，并由校長(zhǎng)、教師、教學(xué)管理者以及學(xué)生共同參與該項(xiàng)建設(shè)工作，為高校體育“金課”建設(shè)提供組織保障。

（三）健全課程考核評(píng)價(jià)體系

健全課程考核評(píng)價(jià)體系可以使教師充分了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，還能深入掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和心理想法，這有助于教師更好實(shí)施體育“金課”。一方面，高校要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)體育，幫助學(xué)生形成良好體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力;另一方面，高校體育“金課”應(yīng)該以學(xué)生為教育核心，明確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生之間的差異性。在上課過程中，體育教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和心理想法，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求情況下，致力提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及考核結(jié)果等綜合評(píng)估學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)，保障評(píng)價(jià)結(jié)果公平性和公正性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，加快高校體育“金課”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)必然途徑，也是推動(dòng)社會(huì)主義和諧建設(shè)和發(fā)展重要保障。在新教育環(huán)境下，高校要想不斷推進(jìn)體育教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)必須深入貫徹習(xí)近平十九大精神，深度重視高等體育“金課”建設(shè)，將創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)新性等特征融合新教育課程當(dāng)中，全面深化高校體育教育改革，具體可以從加快體育課程內(nèi)容改革、構(gòu)建完善體育“金課”保障機(jī)制、健全課程考核評(píng)價(jià)等方面著手建設(shè)，全方位打造高校體育“金課”，推進(jìn)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王斌 （1983.8—），男，碩士研究生，單位：渭南師范學(xué)院，職稱：助教。