張韻

摘要：旋律是音樂最基本的表達，和聲則代表了音樂的內(nèi)涵，但是相比較音準等知識而言，和聲知識相當復(fù)雜，因此很多小學(xué)音樂教師都放棄了和聲教學(xué)。在小學(xué)階段和聲教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)狀況，采取符合學(xué)生興趣的和聲教學(xué)方式。本文結(jié)合情景式和聲教學(xué)、空間立體式教學(xué)、構(gòu)唱式教學(xué)以及人聲樂隊的方式講解了小學(xué)音樂的和聲教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味和聲;音樂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中聲音的力度、聲音的強度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等被定義為“音樂基礎(chǔ)知識”，新課標又在“音樂基礎(chǔ)知識”當中增添了和聲這一音樂元素。小學(xué)階段和聲并不是小學(xué)生音樂能力高低的直接體現(xiàn)，很多小學(xué)生不懂和聲仍然可以進行音樂表演。如果讓小學(xué)生懂得基本的和聲知識，那么小學(xué)生的音樂能力則會得到巨大提升，也有利于學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)，因而和聲教學(xué)是十分必要的。

1創(chuàng)設(shè)聆聽式表演情景，激活和聲學(xué)習(xí)直覺

和聲就是指兩個或者兩個以上不同音調(diào)按照一定的規(guī)則構(gòu)成的聲音領(lǐng)域，和聲根據(jù)曲子不同也分為濃厚淡薄。和聲知識對小學(xué)生來說有一定的難度，需要學(xué)生具備基本的音準知識。認真聆聽是小學(xué)生學(xué)習(xí)和聲知識的必要手段，但是大部分學(xué)生因為不理解和聲，因而很難靜下心來認真聆聽和聲。當然單純的播方和聲，缺乏聆聽情景和趣味性。這就需要教師采用直觀形象的方式，創(chuàng)設(shè)音樂和聲學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生和聲想象，激活學(xué)生學(xué)習(xí)直覺。

例如，學(xué)習(xí)了教材當中的《詠鵝》后，要求學(xué)生能夠運用連貫的氣息視唱同音反復(fù)“1 1│1 -│”，并且要求學(xué)生掌握“do、mi、sol”等音列，讓學(xué)生初步體驗不同音符組合之后的音樂感覺。在和聲上則要求學(xué)生感知C和弦與Am和弦音響。針對這種狀況可以創(chuàng)設(shè)擬人化的情景，即一個“do”戰(zhàn)士前去戰(zhàn)斗，中途遇上了“mi”和“sol”，這就是C和弦當中的三個音響;然后第二個“do”戰(zhàn)士同樣去戰(zhàn)斗遇上了“mi”和“l(fā)a”，這就是Am和弦中的音響。最后兩個音域走到了一起，形成和聲。教師在和學(xué)生講故事的同時，也要播放和聲音樂，讓學(xué)生在聆聽和聲的同時展開聯(lián)想，感受和聲。

2空間立體式讀譜，聯(lián)覺和聲音響

譜子是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個合格的音樂生必須要能夠看譜和記譜，并且在將來還要能夠?qū)懽V。譜子也是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，應(yīng)當借助譜子學(xué)習(xí)提升學(xué)生的和聲能力。目前的音樂譜子一般分為兩種，其一是以阿拉伯數(shù)字標記的簡譜，這種譜子由于其簡潔性得到了廣泛使用;另一種是最初反映音調(diào)的五線譜，相比較簡譜來說雖然五線譜看起來比較復(fù)雜，但同時五線譜也更加形象。五線譜如同山川河流一般形象的展示了音樂的高低起伏，利用五線譜教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)譜興趣。

例如，《鐘聲叮叮當》這一曲子用大調(diào)I級和V級根音作為第二聲部，拉開了和聲表演的帷幕。音樂教師想要讓學(xué)生更多的感受和聲，可以結(jié)合五線譜在教學(xué)中滲透更多和弦及其相關(guān)聯(lián)的音樂活動，讓學(xué)生了解“和弦”的概念。首先是讓學(xué)生聆聽和音，結(jié)合圖譜感知三和弦構(gòu)成，了解根音位置;其次是找相同音符和相近音符，讓學(xué)生了解和聲原位和轉(zhuǎn)位技巧，可以讓學(xué)生試唱和弦的三個聲部旋律，感受聲部連接處的流暢性。小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)與視覺相結(jié)合可以提升小學(xué)生音樂思維的明辨性。

3構(gòu)唱式多聲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的和聲表演能力

構(gòu)唱指的是在某一固定的基音上，按照一定的要求唱出指定的音符和旋律，小學(xué)階段對小學(xué)生的構(gòu)唱能力要求不高，主要還是以協(xié)和音程構(gòu)唱為主，與此同時激發(fā)小學(xué)生的記憶，讓學(xué)生回想和弦中的相同音符。小學(xué)階段的合唱作品一般都有一個明顯的特征，即和聲式的二部合唱以三度音程疊置為主，這種三度音程疊置是和弦的主要構(gòu)成元素。因此，在和聲教學(xué)中可以從三度構(gòu)唱開始，加深學(xué)生對和聲的理解，培養(yǎng)學(xué)生的和聲表演能力。

例如，《冬季靜悄悄》只有極個別雙聲部為同度外，大部分還是三度音程疊置，可以將其作為構(gòu)唱式多聲教學(xué)素材。首先是三度音程的認識，通過聆聽《冬季靜悄悄》讓學(xué)生體會不同音符組合在一起的感受。不同的音符組合具有不同的感覺，有的組合較為悅耳，有的則顯得刺耳。其次學(xué)生在聆聽的過程中讓學(xué)生回憶之前聽到的和弦，尋找和聲的規(guī)律。最后向?qū)W生介紹三度音程疊置的特征，即每個音組之間都間隔一個音符，提升學(xué)生的音樂知識。雖然構(gòu)唱并不屬于人聲范疇，而是歸于視唱練耳，但是將構(gòu)唱融入和聲中能夠激發(fā)和聲學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，對學(xué)生和聲知識的掌握具有重要的價值。

4“人聲樂隊”式創(chuàng)編，加深對和聲的理解

和聲的概念對于成人來說也許很好理解，但是對于小學(xué)生來說則比較困難，并且疑問比較多，如和聲是隨便三個音都可以嗎？和聲三個音的只能同時出現(xiàn)嗎？可不可以分先后等。尤其重要的是由于小學(xué)生對音樂樂器知識，掌握較少，更換樂器之后往往不能準確的分辨和聲，這就需要引入“人聲樂隊”。“人聲樂隊”是利用人的聲音來模仿樂隊的多聲部歌唱形式，不會出現(xiàn)各種樂器，這就降低了學(xué)生對和聲的分辨能力。教師可以運用“人聲樂隊”為熟悉的歌曲配伴奏，形成多種聲音的歌唱形態(tài)，加深學(xué)生對和聲的理解。

例如，《故鄉(xiāng)的親人》就可以結(jié)合“人聲樂隊”來進行和聲教學(xué)，在本階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的和弦知識，初步了解了C、G、F調(diào)，這就為人聲樂隊的運用奠定了基礎(chǔ)。首先是讓學(xué)生試唱熟悉的旋律，并且根據(jù)譜子來標記和弦;其次了解聲部交織的和弦原則，可以用圖形標記聲部旋律。最后結(jié)合人聲樂隊對歌曲進行創(chuàng)編，學(xué)生、教師等積極參與進去，形成互動提升和聲學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

總之，和聲是音樂文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，提升小學(xué)生的和聲知識，可以大幅度的提升小學(xué)生的音樂綜合能力。和聲知識相對來說較為復(fù)雜，必須要選擇有趣的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)和聲聆聽情景，讓學(xué)生能夠沉浸在和聲聆聽當中;結(jié)合五線譜讓學(xué)生感受曲譜的波瀾起伏，提升和聲學(xué)習(xí)的直觀性;融入構(gòu)唱式教學(xué)，結(jié)合三度構(gòu)唱提升學(xué)生的和聲表演能力;結(jié)合“人聲樂隊”，降低和聲學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)生和聲學(xué)習(xí)的參與性。

參考文獻

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