金科彩

摘要：在語文教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，這不僅需要教師具有較強的語言表達(dá)能力，而且還需要教師要有豐富的情感;這不僅需要教師要具備有豐富的教育知識，而且要具有行之有效的教學(xué)方法;不僅需要教師教會學(xué)生必要的語文知識，而且更需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。在語文課堂中，盡可能采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是必要的，而喚醒學(xué)生對文章審美的知覺意識，也就顯得更加必要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);抽象思維培養(yǎng);審美知覺意識

語文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要科目，是學(xué)生的精神家園，它蘊含著人類深厚的文化，旨在使學(xué)生在語文教學(xué)中獲得精神上的滋養(yǎng)與生命的喜悅，強調(diào)的是潛移默化與啟迪，它以蘊含在字里行間并具有陶冶價值的語言和文字作為媒介。課堂教學(xué)中，教師通過對語文課程中蒼白僵硬的語言文字的挖掘，對學(xué)生進行潛移默化的影響，使學(xué)生在獲得身心愉悅的同時，讓其語文能力與文化素養(yǎng)能夠得到提高，并促進他們良好個性和人格的形成，從而促成獨立的思維能力。

首先，教師必須要有以情動情感染能力。語文教學(xué)過程，其實是用用一個人的感情點燃另一個人的感情的過程。這就要求教師首先要有豐富的感情，將自己的情感融入教學(xué)之中，從而點燃學(xué)生的感情，使其感受到教師的思想，通過師生在教學(xué)中同步學(xué)習(xí)體驗，最終才能實現(xiàn)陶冶的目的。這要求教師帶著感情教育學(xué)生，完成對孩子的語文教育，以此來引導(dǎo)學(xué)生性情的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們對于語文的情感能力，從而提高語文能力，開闊語文視野，讓學(xué)生擁有一個博大的語文情懷。用感情讀詞讀句，開啟生動的朗讀之旅，讓朗讀成為學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。葉圣陶先生說過，“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”

第二，巧妙利用情境創(chuàng)設(shè)法。教師在教學(xué)中綜合利用情境創(chuàng)設(shè)法，根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓學(xué)生在逼真的情境中獲得親身的體驗，拓展他們具體可感的思維空間，從而使他們能夠正確地理解抽象的課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)詩文《登高》這課時，教師可以利用一系列問題來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師還可以創(chuàng)設(shè)畫面情境和詩人的生命情境，激發(fā)學(xué)生的興趣走進詩境，走進杜甫的心境，從而使其達(dá)到共鳴，體悟到詩中的人、事、景、物、情、理。

語文教學(xué)應(yīng)該是一種優(yōu)美的教學(xué)，如果能夠讓學(xué)生在這個過程中感受到美，能夠?qū)⒄Z文的教學(xué)過程變成一種對美的享受過程，對于學(xué)生的審美觀、價值觀都是有積極的影響的。在語文學(xué)習(xí)中，如果能夠讓學(xué)生感受到情景交融的美好氛圍，那么學(xué)生對于語文課的興趣就會明顯提升。語文教學(xué)由此也會讓學(xué)生們能夠在愉悅的教學(xué)氣氛中提高修養(yǎng)，進而讀美，覺美，知美。

第三，充分利用圖文轉(zhuǎn)換法，以圖導(dǎo)文，以文解圖進行教學(xué)。教師可以利用圖景來進行輔助教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)對象或內(nèi)容場景，以達(dá)到化抽象為具體的目的。在教學(xué)中，教師寓教于樂是必要的，使用圖景參與其中，這本身就是增添教學(xué)樂趣的一種重要方式，是抽象的語言和蒼白的語言文字內(nèi)容相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的重要活動。在圖文轉(zhuǎn)化中，學(xué)生可以自主選擇，充分發(fā)揮其主動性，快速轉(zhuǎn)換角色并獲得深刻的體驗。例如，在學(xué)習(xí)柳永詞《過望海潮》這首詞時，教師可以巧妙地將學(xué)生引入到詞句所展現(xiàn)的多幅圖景中去，用圖畫蒙太奇式的方式導(dǎo)引著學(xué)生們進行理解賞析，使學(xué)生在觀圖中完成對課文內(nèi)容與語言的理解，并在完成圖景與詩詞語言交匯對應(yīng)的體驗時，達(dá)成由文字與圖景的抽象的理解、體驗和感悟，巧妙地完成在蒼白語言和抽象的詩詞意境之間的飛度，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠沉浸其中，形成在具體中感受抽象，用抽象的東西體驗具體的感覺能力。

第四、為學(xué)生插上想象和聯(lián)想的翅膀，讓他們在語文學(xué)習(xí)的天空飛的更遠(yuǎn)。聯(lián)想與想象，是我們教師在作文課上常用的教法，在語文閱讀教學(xué)中如果運用得法，讓學(xué)生透過文字還能聯(lián)想到生活實際以及更多，可以讓學(xué)生在課堂上放飛思想，深入的認(rèn)識世界，會打開學(xué)生思維的空間，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到課文中豐富多彩的生活世界。

求學(xué)時期的學(xué)生形象思維較重，對抽象的內(nèi)容難以理解，為了學(xué)生能夠充分理解課堂知識內(nèi)容，教師能夠科學(xué)使用新興技術(shù)，把課本知識內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具將教材內(nèi)容通過動畫的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自行參與到教學(xué)活動中，以增強學(xué)生閱讀能力。教師布設(shè)問題，讓學(xué)生以小組進行感受體驗，以問題的設(shè)置作為課堂導(dǎo)引，以圖文轉(zhuǎn)化交輝相映的方式進行系列的感受體驗分析思考，從而實現(xiàn)從抽象的文章語言文字走向具體可感的生活知覺，為學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀。

第五、充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造讀文覺境的抽象思維鏈接作好具體可感的視頻展示準(zhǔn)備。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了課堂，教師也不再是只拿著一本書、一本教案來上課了，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)使用多媒體設(shè)備授課。如果單純的聽老師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到一定的提升。但是長久以往，學(xué)生會覺得課堂枯燥乏味，注意力不集中，進而產(chǎn)生排斥心理。因此，在語文課堂上使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動是非常有必要的。例如，教師在課堂上講故事的時候，可以用多媒體設(shè)備播放音樂，學(xué)生邊聽故事邊聽音樂，會有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被調(diào)動起來。教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的沖擊。教師可以把圖案用多媒體設(shè)備展示出來，把靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的視頻，或者利用生活中相同相近的視頻資料把所教對象或內(nèi)容播放展示呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會對故事情節(jié)更加感興趣，更容易體會到文本的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴。這是喚醒和培養(yǎng)學(xué)生語文抽象思維的最有效的方式。

語文對于學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀能力是非常重要的。但是大多數(shù)語文課堂都比較枯燥乏味，這大多源于文字的枯燥性決定的，容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩，不利于語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在語文課堂中盡可能采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是必要的，而喚醒學(xué)生對文章審美的知覺意識，也就顯得更加必要，因為很多事都是起始于培養(yǎng)，終結(jié)于能力的形成！

2020年9月6日

云南省楚雄州大姚縣實驗中學(xué)