鄧芳麗 劉志紅

摘要：現(xiàn)階段，在我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的綜合發(fā)展過程中，幼兒園教育占據(jù)著重要的地位。在幼兒園日常教學(xué)中合理地導(dǎo)入游戲化教學(xué)模式，可以保證幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求得到充分地滿足，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也有著重要的價(jià)值和意義。但是，由于諸多外在因素的影響，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)游戲化中存在諸多問題。所以，幼兒園教師需要深入分析其中存在的問題，并制定優(yōu)化策略，促進(jìn)游戲化教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);問題;對策分析

幼兒園是學(xué)生接受教育的初始階段、啟蒙時(shí)期，對幼兒智力發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著不可忽視的作用。對于幼兒園階段的幼兒而言，其本身對外界新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心。為此，教師在教育教學(xué)中需要從興趣入手，選擇更加科學(xué)、合理的教學(xué)手段，使幼兒真正融入到教學(xué)中。通過實(shí)踐調(diào)查我們可以得知，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容之一，通過教學(xué)游戲化可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高幼兒綜合能力。

1. 幼兒園教學(xué)游戲化過程中存在的問題分析

環(huán)境問題分析。在人類發(fā)展過程中，外部環(huán)境的影響至關(guān)重要，幼兒教學(xué)同樣也是如此。為此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒成長、發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分幼兒園所采取的制度是大班制，每個(gè)班級中的人數(shù)較多，而活動(dòng)的空間又非常地有限，這就為教學(xué)游戲化的開展帶來了一定程度的影響。為此，幼兒園方面需要注重外部環(huán)境帶給幼兒的影響，并在條件允許的情況下，為幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

教師問題分析。在幼兒園教學(xué)游戲化過程中，教師作為主導(dǎo)者發(fā)揮著重要的作用，教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)游戲化的有效性，是決定教學(xué)游戲化成敗的關(guān)鍵所在。但是通過實(shí)際調(diào)查，我們可以得知，許多教師在帶領(lǐng)幼兒完成游戲時(shí)所選擇的活動(dòng)非常隨意，沒有對游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。再者，部分幼兒園教師沒有清楚地意識到自身的定位，忽視了幼兒在游戲中的主體作用，過于干預(yù)幼兒游戲活動(dòng)的開展，對幼兒主觀能力的形成產(chǎn)生了消極的影響。

實(shí)踐過程問題分析：現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)游戲化過程中存在著非常嚴(yán)重的程序化問題，教師過于強(qiáng)調(diào)的游戲本身的紀(jì)律性和秩序。游戲化教學(xué)開展的目的是激發(fā)幼兒天性，培養(yǎng)幼兒多方面能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師為了讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的理論知識，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)過于程序化，將游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟都做了詳細(xì)而具體的安排。例如：在游戲中提出的問題以及問題的答案都經(jīng)過詳細(xì)的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)方式看似尊重了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上卻嚴(yán)重被限制，失去了教學(xué)游戲化原有的靈活性、自主性，導(dǎo)致幼兒為了得到教師的表揚(yáng)而往某一個(gè)方向進(jìn)行思考，限制了學(xué)生思維發(fā)展。雖然幼兒本身活潑好動(dòng)，在教學(xué)游戲化中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識、秩序意識非常重要，但是如果過于限制幼兒天性的發(fā)揮，會遏制幼兒想象能力的提升。

2. 優(yōu)化幼兒園教學(xué)游戲化策略分析

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予幼兒規(guī)范指導(dǎo)

在幼兒園教學(xué)游戲化中，幼兒園教師唯有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化對教學(xué)游戲化的認(rèn)知，才能夠?qū)⒔虒W(xué)游戲化的作用真正發(fā)揮出來。為此，教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的結(jié)構(gòu)，給予教學(xué)游戲化足夠的重視，并不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)策略。幼兒園教學(xué)游戲化的最終目的是通過組織符合幼兒身心健康發(fā)展的游戲形式，來激發(fā)幼兒參與教學(xué)的積極性，使幼兒教學(xué)更加有趣、生動(dòng)。在幼兒園教學(xué)游戲化過程中，教師要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，按照相關(guān)教材進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，以提高幼兒園教學(xué)效果。同時(shí)，在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平，并在實(shí)踐教學(xué)中對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入反思，以最大程度地提高游戲化教學(xué)有效性。

2.2 豐富教學(xué)材料，強(qiáng)化游戲設(shè)計(jì)

幼兒園教學(xué)游戲化過程中，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富教學(xué)材料，以滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。幼兒園教師需要緊緊地抓住幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際環(huán)境來引入相關(guān)游戲材料，同時(shí)，游戲材料、游戲內(nèi)容的選擇要充分符合幼兒的年齡特點(diǎn)。例如：小班教學(xué)游戲化中，教師可以選擇一些色彩豐富、生動(dòng)有趣的材料來吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，小豬佩奇系列圖書;中班的幼兒可以選擇七巧板搭配、方塊拾取等能夠培養(yǎng)幼兒靈活性、思維水平的材料;大班的幼兒則可以選擇一些可以培養(yǎng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、探究能力的游戲材料，如：種植類型。當(dāng)教師在選擇好材料之后，需要對游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并堅(jiān)持以服務(wù)幼兒為基本原則。例如：在展開關(guān)于音樂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將音樂與游戲進(jìn)行整合，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。通過強(qiáng)化游戲設(shè)計(jì)，不同水平的幼兒都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，為幼兒后期學(xué)習(xí)、發(fā)展提供保障。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化游戲指導(dǎo)

在游戲過程中，幼兒能夠不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)，增長知識。因此，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以了解更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建更加完善的游戲化教學(xué)體系，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來吸引幼兒的注意力，讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展。同時(shí)，幼兒還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并以自身為榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在整個(gè)教學(xué)游戲化環(huán)節(jié)教師要有意識地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，并及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的種種表現(xiàn)，給予其正確的引導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長、發(fā)展。

3. 結(jié)語

幼兒園教學(xué)游戲化非常符合幼兒成長、發(fā)展的特征，但是在以往教學(xué)中由于諸多外在因素的影響，使得教學(xué)游戲化未能發(fā)揮其真正的價(jià)值和作用。為了更好地開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教師必須對游戲化教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的認(rèn)識，并構(gòu)建游戲化情境，使幼兒在游戲化教學(xué)活動(dòng)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園