田樹寶

摘要：當(dāng)前教學(xué)形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生想象力拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思路，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教師不可回避的現(xiàn)實(shí)問題?；谶@種情況下，本文在研究過程中結(jié)合科學(xué)幻想畫教學(xué)現(xiàn)狀和原則，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，對科學(xué)幻想繪畫助力學(xué)生創(chuàng)意進(jìn)行思考，以期更好的提升美術(shù)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);科學(xué)幻想;創(chuàng)意

引言

開展科學(xué)幻想繪畫教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的思維活力和展現(xiàn)學(xué)生想象力，更能夠促進(jìn)學(xué)生將美術(shù)繪畫技巧與科學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對科學(xué)幻想繪畫教學(xué)的重視，在教學(xué)活動中加以多元化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生繪畫能力、審美能力、想象力以及美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、科學(xué)幻想畫

信息時代，現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，為少兒科學(xué)幻想畫提供了更加豐富、廣泛的題材和內(nèi)容。同時，少年兒童全面素質(zhì)的提高，也為少兒科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作引發(fā)了更多更好的構(gòu)想?？茖W(xué)幻想畫依據(jù)科學(xué)原理，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出目前科學(xué)技術(shù)還做不到的事情以及對未來變革的幻想，用繪畫的形式完美的表現(xiàn)出來。這些題材內(nèi)容大體上包括：和平、環(huán)保、生態(tài)、未來等。

二、科學(xué)幻想繪畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

從科學(xué)幻想畫來看近年來的兒童繪畫創(chuàng)作以及各項(xiàng)比賽，為數(shù)不少的作品存在著模仿抄襲的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是成人參與代畫的現(xiàn)象，這個兒童繪畫創(chuàng)作的過程很多時候成了老師比拼腦子、比拼繪畫水平的過程。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生可能源于成人對結(jié)果的注重。變味的繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)完全背離了兒童創(chuàng)作實(shí)踐的意義，偏離兒童繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育審美鑒賞水平，增強(qiáng)想象創(chuàng)作能力，提高全面素質(zhì)的目的。因此，對兒童繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)要走出誤區(qū)，重新認(rèn)識，要在指導(dǎo)思想上更新提高，在指導(dǎo)方法上改進(jìn)發(fā)展，使兒童繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)更適合不同類型兒童個性，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的科學(xué)方法。

三、科學(xué)繪畫助力學(xué)生創(chuàng)意的教學(xué)原則

繪畫創(chuàng)作不同于一般的兒童畫，尤其科學(xué)幻想畫的基本特征就是要求繪畫的內(nèi)容具有科學(xué)的含量，科學(xué)依據(jù)正確，即科學(xué)性。同時科學(xué)幻想畫的內(nèi)容和形式是相輔相成的，應(yīng)該是內(nèi)容和形式完美結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，科學(xué)幻想畫的內(nèi)容往往是一件科學(xué)幻想畫作品成功的關(guān)鍵，表現(xiàn)形式更是錦上添花。在科學(xué)幻想畫創(chuàng)作的過程中，要注意培養(yǎng)、開發(fā)兒童的獨(dú)立性和求異性，幻想性和創(chuàng)造性。把今天的幻想，變?yōu)槊魈斓默F(xiàn)實(shí)。因此繪畫，尤其是科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作要堅持科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，只有如此，繪畫創(chuàng)作才能具有強(qiáng)大的生命力。

四、利用科學(xué)幻想繪畫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)眼光展望未來

科學(xué)幻想繪畫作品的創(chuàng)作既對學(xué)生的繪畫技巧有著一定的要求，也要學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有所涉獵。但由于小學(xué)階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)知能力有限因素的影響，學(xué)生的科幻畫創(chuàng)作需要教師的有效講解和引導(dǎo)，使學(xué)生的科學(xué)視野得到拓展，從而創(chuàng)作出符合科學(xué)發(fā)展方向的繪畫作品。例如教師實(shí)際教學(xué)活動中可以結(jié)合社會科學(xué)熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授，“嫦娥五號”成功探月歸來，教師可以利用這一主題引發(fā)學(xué)生對宇宙探測的想象;結(jié)合“全國青少年機(jī)器人大賽”可以激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人的科學(xué)探索欲望，并將之融入于科幻畫創(chuàng)作當(dāng)中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，將自身的科學(xué)奇思妙想通過繪畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維

藝術(shù)源于生活而高于生活，讓學(xué)生在享受生活的同時，關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如當(dāng)學(xué)生看到莊稼地里辛苦勞作的農(nóng)民時，體會生活的不易，用繪畫的方式幫助其改變現(xiàn)狀。看見少數(shù)民族簡陋的民居時，擔(dān)憂少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀，在繪畫中展望民族未來生活，鼓勵學(xué)生以更現(xiàn)代化、更理想化的標(biāo)準(zhǔn)去思考。

（三）作品鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生想象力

科幻畫作品具有明顯的媒介性特征，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想后所得到的實(shí)物表現(xiàn)形式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象興趣。以筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，教學(xué)前會利用互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的科學(xué)幻想繪畫作品，在課堂上與學(xué)生一起交流欣賞，如收集整理往年的青少年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品，在學(xué)生欣賞的過程中筆者會提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。如第三十四屆獲獎作品《盛漏多功能勺子》，該作品具有一定的科技性，并且與學(xué)生的生活實(shí)際存在密切聯(lián)系，筆者會提出問題“盛漏多功能勺子都具有哪些功能？”學(xué)生會根據(jù)展示的圖片和視頻進(jìn)行分析，了解其所具有的功能。然后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，讓學(xué)生想象未來的勺子會是怎樣，會有哪些功能。

（四）明確創(chuàng)意大膽表現(xiàn)

未來的世界對于學(xué)生充滿了新鮮感和好奇感，學(xué)生對于未來世界的幻想充滿了繽紛的期待，那么教師又該如何讓學(xué)生利用繪畫作品展現(xiàn)自身的科學(xué)幻想？繪畫可以充分的展現(xiàn)出學(xué)生多樣化的想象力，實(shí)際教學(xué)活動中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對既有的物品進(jìn)行創(chuàng)造改變，從科學(xué)的角度對物品元素進(jìn)行分析，根據(jù)人們的未來需求進(jìn)行分部或是整體創(chuàng)新，以此構(gòu)建出未來世界的物品形象。

以筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，筆者會在尊重學(xué)生個性因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題提出，通過問題激發(fā)學(xué)生的想象力和思維活力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)繪畫創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生完成科幻畫后再與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想象表達(dá)方式。如提出問題“未來能源消耗嚴(yán)重，我們該怎樣進(jìn)行資源再生？”一位同學(xué)繪制出了《落葉造紙機(jī)》，設(shè)想可以利用無人飛機(jī)收集整理秋天的落葉，然后將落葉在機(jī)器內(nèi)部轉(zhuǎn)換加工成可以利用的各類紙張，既能夠很好的保護(hù)木材資源，還能夠清潔環(huán)境，防止落葉亂飛?？茖W(xué)幻想充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的繪畫作品也具有一定的科技性和未來感，通過這樣的教學(xué)學(xué)生的想象力得到了充分的培養(yǎng)，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)效果的提升。

結(jié)語

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識到美術(shù)教學(xué)活動不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，更要注重學(xué)生想象力與科學(xué)思維能力的發(fā)展。實(shí)際教學(xué)活動中教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)幻想”引導(dǎo)，讓學(xué)生在立足科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，促進(jìn)學(xué)生想象力與審美能力的提升，為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王小娟. 淺談如何開啟學(xué)生科學(xué)幻想的思維大門[J]. 中國校外教育， 2013.

[2]魏志梅. 小學(xué)生科學(xué)幻想繪畫指導(dǎo)策略研究[J]. 試題與研究， 2019（23）.

[3]王季瑩. 關(guān)于小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J]. 散文百家， 2016， （009）：42-42.

樂清市育英寄宿學(xué)校