張紅崗

【摘要】眾所周知，化學作為高中課程教學過程中理科三學科之一，化學的難度也不低。而在新課改的要求下，新型教學模式與教學方法的出現(xiàn)，能夠顯著提升學生對于高中化學知識的掌握以及應用能力的提升，新型的教學模式能夠在課堂上提升教師的教學效果。而微課是一種比較新穎的教學方法，本身的優(yōu)點非常多，所以本文簡要對微課在高中化學教學過程中的有效運用做分析以及探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學;化學教學;有效運用

引言：

微課是一種全新的教學方法，在當前的教學過程中，使用微課能夠打破傳統(tǒng)課程過程教學過程中，課程時間長，教學知識點雜亂，學生上課學習狀態(tài)不好的現(xiàn)象，讓學生在短暫有效的學習過程中，進一步提高學習效果，掌握更多的關(guān)鍵知識點，促進學生學科素養(yǎng)的提升。而且微課的豐富性以及時間、地點、空間的不限制性，能夠幫助學生在想要進行學習的時候，能夠進行隨時隨地的學習。

一、當前高中化學教學存在的問題

雖然新課改要求教師在高中化學的教學過程中，通過全新的教學方法，對學生進行教學，以此提高學生的化學綜合應用能力。但是目前在高中化學教學過程中仍存在非常多的問題。

（一）教學思想固化

雖然教師在教學過程中使用全新的教學方法對學生進行教學，但由于傳統(tǒng)藝術(shù)教育的思想的影響，教師在教學過程中仍是以學生的考試成績?yōu)榍疤徇M行教學。對于學生成績過分的看重，認為學習僅僅是為了拿到好成績，給學生樹立了不正確的價值觀，導致學生在課堂上一味的聽取教師的理論知識講解，但是自身的綜合運用能力與思維沒有得到鍛煉， 自主性與積極性也非常低。即使記住了教師所講的理論知識， 但是印象不深刻，過一段時間就會忘記，這樣反復的教學與忘記，會造成大量時的浪費，形成惡循環(huán)。

（二）教師不注重學生興趣的培養(yǎng)

在線化學的教學過程中，高中化學本身就屬于比較困難的理工類科目，如果教師在教學過程中不注重對于學生高中化學學習興趣的培養(yǎng)，會導致學生在學習過程中逐漸對枯燥煩悶的化學知識產(chǎn)生厭惡感，進而出現(xiàn)不想學習的想法，對教師課堂教學質(zhì)量以及效率都會造成非常大的影響。而且， 興趣作為最好的教師，沒有興趣做引導，學生在學習過程中會逐漸降低學習欲望，影響本身的化學學習成績。

（三）不注重實踐教學

高中化學不僅僅是一門理論學科，在學習的過程中，也要注重化學實踐的學習，通過化學實踐，能夠幫助學生在高中化學學習過程中了解化學元素產(chǎn)生反應的現(xiàn)象以及結(jié)論。但是現(xiàn)階段許多教師以高中化學實驗教學過于危險為理由， 在教學過程中，僅僅只是教師在做實驗，學生進行觀察，這樣對于學生培養(yǎng)動手能力以及問題解決能力都有不利的影響。

二、如何利用微課提升高中化學教學的有效性

高中化學的教學方法非常的多，而微課作為其中比較新穎的教學方法，主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學生進行課程的教學， 以及相關(guān)知識點的補充，幫助學生在學習過程中，能夠以更加輕松愉快的心態(tài)面對高中化學學習。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)提升學生的學習興趣

學生在高中化學的學習過程中，最重要的就是興趣的引導，通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效提升學生的學習自主性與能動性，而學生使用微課進行化學知識的學習，能夠提升學生的學習積極性。相較于傳統(tǒng)的高中化學教學，微課借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學生進行高中化學的教學，具有趣味性以及豐富性的特點。學生在學習階段，可通過搜索并觀看合適的微課資源，通過自主有效的學習，理解并掌握化學的知識要點。同時，對于不能理解的知識要點，能夠通過反復拖動進度條觀看并掌握。相較于課堂上教師的講解，微課能夠做到自由性與自主性。

比如，在《金屬材料》的學習過程中。學生在學習之前， 可通過在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的學習資料以及微課，通過微課的細致講解，對相應的無機金屬材料和金屬材料有一個大概的了解與區(qū)分，而且有些微課中也會想到教師所不能注意到的一些細節(jié)，學生也可以通過對于細節(jié)的把控，加強自身的知識掌握能力與問題解決能力，保證學生在學習過程中，化學綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

（二）簡化教學難度，減輕教師教學壓力

傳統(tǒng)的高中化學教學教師在教學之前要做好課文的備案，以及相關(guān)課本內(nèi)容的 PPT 制作，并且通過對課文的分析， 將難點與重點進行劃分，從而對學生進行教導。但現(xiàn)階段教師可借助網(wǎng)絡(luò)微課教學方法，讓學生教學之前，首先對微課進行學習，從而對當堂所學的化學知識以及要點有大概的了解，這樣有利于學生在課堂上，能夠以更加高效的效率來掌握當堂教師所講的知識內(nèi)容。

比如，在《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》的學習過程中，教師可先讓學生去搜尋相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)的微課課程，微課通過對原始結(jié)構(gòu)的講解以及分析，能夠讓學生在學習原子結(jié)構(gòu)這節(jié)課之前對原子結(jié)構(gòu)有一個大概的了解，充分了解原子核和電子的分布個數(shù)以及運動方式，加強對于元素原子結(jié)構(gòu)的分析與學習。而且，學生通過微課進行課堂的預習，能夠幫助教師減輕教學壓力，讓教師只需要通過對于微課的學習并觀看進行相關(guān)知識要點的總結(jié)與教學，從而大大提升課堂的教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學過程中，通過對于微課課程教學方法的使用，能夠顯著提高高中化學教學質(zhì)量與效率，而且現(xiàn)階段微課的存在也能夠大大減輕教師的教學壓力，讓學生在教學過程中，能夠以更加積極自主的方式進行高中化學的知識學習。通過優(yōu)化微課的運用方式，推動高中化學高效課堂的建設(shè)，并培養(yǎng)學生的自主學習能力以及實踐鍛煉有效性， 提升學生的學科素養(yǎng)與各方面的學習能力，加強高中化學的有效性，為高中化學的發(fā)展作出重要的貢獻。

參考文獻：

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臺州市路橋中學