陳雪

摘要：情境教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式與理念，能提升學(xué)生的參與積極性，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足之處，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力會(huì)被情境吸引，無(wú)形之中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果?；诖耍疚恼聦?duì)情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)音樂;應(yīng)用

引言

我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，更提倡德智體美勞的全面發(fā)展，因此，音樂教學(xué)作為學(xué)生審美培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的黃金階段，因此，學(xué)校開始重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)。音樂能夠讓學(xué)生感受到聲音的魅力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞以及感知。在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，以此助力于音樂課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)，主要的含義就是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，并保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，屬于一種新型的教學(xué)手段。核心的目標(biāo)就是保證學(xué)生都能積極融入到課堂知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。在小學(xué)音樂課堂上，教師引入情境教學(xué)的方法，真正將教材的知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)、直觀的形象展示出來(lái)，還可以加入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使得學(xué)生能直觀地了解教材內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)，不斷提升對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解感

小學(xué)音樂教師在使用情境教學(xué)法的過(guò)程中，要注意遵循課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、產(chǎn)生自己對(duì)于音樂的聯(lián)想以及深化學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)。教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境時(shí)必須注意學(xué)生的整體認(rèn)知水平，不要出現(xiàn)天馬行空的不符合課程內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，注重與其他教學(xué)方式融合。將學(xué)生看作是教學(xué)主體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，方便學(xué)生釋放音樂潛能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需注意自己的語(yǔ)言描述，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魔力，提高自己的表達(dá)水平，將音樂的魅力利用語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言與聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出音樂情境氛圍。學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，歌詞是最能表達(dá)創(chuàng)作者情感的直接體現(xiàn)。小學(xué)音樂課通常會(huì)涉獵到不同時(shí)期、不同國(guó)家和民族的音樂課程學(xué)習(xí)，賞析此類音樂時(shí)，教師可以利用語(yǔ)言描述，講解歌詞與歌曲所表達(dá)的情感，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。但語(yǔ)言的使用要注意不要過(guò)于夸張，盡量具有通俗性，方便小學(xué)生理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，有效增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

生活素材在音樂教學(xué)中的融入，能夠從心理上縮短學(xué)生與課程之間的距離，充分喚醒學(xué)生的情感。從根本上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，目的就是打造美好的音樂世界，以此熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。所以，生活情境的創(chuàng)設(shè)是促使這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，正如陶行知所言，教育若是脫離了生活便沒有了意義，難以培養(yǎng)出有用的人才。為了讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中融入真情實(shí)感，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，使音樂課堂充滿生活化氣息，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

啟發(fā)性原則主要是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)偏向于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性上，立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。音樂教師可以采用藝術(shù)情境進(jìn)行教學(xué)，這里的藝術(shù)情境構(gòu)建主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是視覺，偏向于使用圖片、視頻的方式展現(xiàn)，圖片的選擇可以是教材內(nèi)的插畫、網(wǎng)絡(luò)上的圖片以及具體化的剪貼畫，其中剪貼畫對(duì)于小學(xué)生而言接受度會(huì)更高，視頻應(yīng)選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的類型，這樣更容易讓學(xué)生接受;其次是聽覺，偏向于選用相關(guān)度較高的音樂進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能夠拉近學(xué)生與新課程的距離，但是要注意的是所選擇的音樂學(xué)生有一定的了解，不然實(shí)際作用會(huì)有所降低;最后是實(shí)踐，側(cè)重于讓學(xué)生將所學(xué)音樂知識(shí)完全消化，一般可以采用引導(dǎo)學(xué)生演唱、演奏、律動(dòng)以及游戲等方式進(jìn)行。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生音樂認(rèn)知水平

顧名思義，問題情境是一種建立在問題之上的教學(xué)情境，在課堂上采取這一教學(xué)方法，可以讓學(xué)生將思維模式調(diào)整到最佳狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，驅(qū)使學(xué)生積極探索自己需要的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，對(duì)于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。情境教學(xué)理念下，教師可以合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過(guò)這一情境提升學(xué)生思維能力及音樂認(rèn)知水平。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)遵循適宜性原則，綜合考慮學(xué)生音樂素養(yǎng)、理解能力等，保證提出的問題對(duì)學(xué)生而言既不難也不容易，充分激發(fā)學(xué)生音樂潛能，以此提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求日漸提高，音樂作為教學(xué)整體部分之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定影響。在小學(xué)音樂課堂中構(gòu)建情境化教育，是提升音樂教育質(zhì)量和效率的有效方法。為了讓學(xué)生體會(huì)新型趣味課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的積極性，教師就要?jiǎng)?chuàng)新情境化場(chǎng)景，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，早日達(dá)成教育目標(biāo)。

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