摘要：新媒體技術(shù)與高中政治教學(xué)的深度融合是新時(shí)代政治教學(xué)改革發(fā)展的趨勢與方向，新媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的使用將徹底打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體技術(shù)的使用不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還帶來教學(xué)邊界的突破、師生關(guān)系的重塑以及教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，極大的促進(jìn)了高中政治教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中政治;教學(xué)運(yùn)用

新時(shí)代，新媒體，新教育，這是新時(shí)期我們所面對的教育生態(tài)環(huán)境。2018年4月18日教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的通知》，指出教育要經(jīng)歷從信息化1.0時(shí)代到信息化2.0時(shí)代的跨越，吹向了新時(shí)代新教育信息化的號角，也為高中政治課堂教學(xué)改革帶來新的契機(jī)。不同于傳統(tǒng)多媒體信息技術(shù)，新媒體充分利用數(shù)字技術(shù)，依托各種APP程序軟件，借助衛(wèi)星、無線通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等移動(dòng)終端向用戶提供信息和服務(wù)。新媒體技術(shù)具有實(shí)時(shí)傳輸、可視化、互動(dòng)性、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析等優(yōu)點(diǎn)，政治教學(xué)可以將課堂與新媒體技術(shù)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息融合，生活與課堂鏈接、大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合，提升高中政治教學(xué)的時(shí)效性、趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性，改變傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)給人留下了脫離生活實(shí)踐、陳舊過時(shí)、晦澀難懂、灌輸說教的印象。

創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，激發(fā)課堂活力

高中思想政治學(xué)科理論性性極強(qiáng)，對于知識學(xué)習(xí)更多需要借助感性材料，來自于視覺、聽覺、觸覺等的材料感應(yīng)更能加深學(xué)生印象，學(xué)生大腦在接受感性認(rèn)知之后經(jīng)過老師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科術(shù)語化引導(dǎo)，才能上升為理性認(rèn)識。因此教師習(xí)慣借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)信息技術(shù)主要借助多媒體展示文字、圖片、播放視頻音樂等，形式內(nèi)容比較單一，情境比較呆板生硬，學(xué)生缺乏互動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)興趣有限。

借助新媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)情境，將一些晦澀難懂、純理論講述的知識進(jìn)行生活化、直觀化、形象化處理，理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，更好的讓學(xué)生融入情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是3D技術(shù)以及VR虛擬數(shù)字技術(shù)可以為我們隨時(shí)呈現(xiàn)真實(shí)生活場景或模擬生活場景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如學(xué)習(xí)文化生活第四課《第二框文化在繼承中發(fā)展》關(guān)于“科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素”的知識時(shí)，打開電腦網(wǎng)頁“數(shù)字敦煌”的洞窟實(shí)景漫游廳，就可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境、高清晰地觀看欣賞敦煌莫高窟的洞窟建筑、彩塑和壁畫，領(lǐng)略敦煌文化，體會和理解“信息技術(shù)的運(yùn)用使收集、選擇、傳遞、儲存文化資源的手段和方式發(fā)生了根本變革”的教材知識;此外，打開在線旅游就可以讓學(xué)生游覽觀看長城、北京故宮、陜北窯洞、樂山大佛、烏鎮(zhèn)牌樓等體會文化生活《傳統(tǒng)文化的繼承》中傳統(tǒng)建筑這一“凝固的藝術(shù)”，也感受中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深;打開谷歌、百度等超清實(shí)時(shí)衛(wèi)星地圖就可以為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校所在地的村（居）委會、政府、人民代表大會、政協(xié)、聯(lián)合國大樓等身邊政治場景，教師借助這些新媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生近距離接觸生活場景，極大的增強(qiáng)知識體驗(yàn)，激發(fā)課堂活力。

鏈接社會生活，打破課堂邊界

高中政治具有鮮明的時(shí)代性和生活化特征，新媒體技術(shù)特別是短視頻直播平臺作為為新的的教學(xué)平臺，通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，極大的突破了社會生活與校園以及課堂的時(shí)空局限，使得學(xué)生即便坐在教室，也可以遨游于社會生活廣闊天地，對接課堂教學(xué)與社會生活實(shí)踐，在社會生活實(shí)踐的真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題，有效的解決了學(xué)生接觸社會難、生活體驗(yàn)少和課堂教學(xué)脫離實(shí)際遠(yuǎn)離生活的難題。例如，筆者講解高中政治必修2《民主管理共建幸福家園》一課時(shí)，學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于高一學(xué)生來說，許多學(xué)生不知道自己所在地的村（居）委會的位置，更不知道村（居）委會是干什么的，對村委會、居委會以及基層如何自治毫無體驗(yàn)，對基層民主實(shí)踐缺乏政治認(rèn)同。為了增加學(xué)生的直觀映像與體驗(yàn)，我想到了平臺直播的方法，通過與政治組同事合作，由他擔(dān)任現(xiàn)場“記者”，我擔(dān)任課堂教學(xué)“主持人”，學(xué)生都是課堂“直播室的觀眾”，上課過程中借助抖音直播平臺，課堂與社區(qū)現(xiàn)場連線，同事作為“現(xiàn)場記者”為學(xué)生直播展示學(xué)校所在社區(qū)的張貼的居委會機(jī)構(gòu)設(shè)置、居委會公約、居務(wù)公開欄等民主管理實(shí)物并邀請居委會工作人員介紹各自的作用，讓書本上的死知識變成鮮活的生活現(xiàn)場，學(xué)生在觀看的同時(shí)還可以和現(xiàn)場記者、社區(qū)工作人員互動(dòng)提問，有的由現(xiàn)場記者解答，有的由我解答，有的由居委會工作人員解答，學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中驗(yàn)證和學(xué)習(xí)了書上基層民主自治的知識，還學(xué)到了許多書上沒有的內(nèi)容和知識，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣、好奇心與思考，增加了學(xué)生對知識的信服力與認(rèn)同感，課堂取得令人意想不到的效果，使原本枯燥的政治知識更加形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)不再局限于課堂的一畝三分地，理論聯(lián)系實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)了知識從生活中來。

大數(shù)據(jù)調(diào)研，助力精準(zhǔn)教學(xué)

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)評價(jià)反饋依靠老師手閱試卷、作業(yè)，對知識掌握情況只能靠人力統(tǒng)計(jì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且只能把握班級整體情況和最終分?jǐn)?shù)，而對于學(xué)習(xí)過程和個(gè)體學(xué)情很難精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)。但是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，例如“知心慧學(xué)”、“和教育”、“釘釘”、“好分?jǐn)?shù)閱卷系統(tǒng)”等系統(tǒng)可以將每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生、每場考試的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)收集記錄下來，將每次鼠標(biāo)點(diǎn)擊、每道試題的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為清晰的個(gè)人能力模型和精準(zhǔn)的學(xué)情分析報(bào)告，通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘與分析能力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。例如2020年春季疫情期間，我借助學(xué)科網(wǎng)作業(yè)本的班級錯(cuò)題本功能，及時(shí)分類整理班級錯(cuò)題、個(gè)人錯(cuò)題，通過錯(cuò)題集找出學(xué)生共性問題與個(gè)性問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，極大提高了反饋效率與教學(xué)效率，同時(shí)針對學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題集進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教。對于講評課，在講評前的考試練習(xí)中借助“知心慧學(xué)”系統(tǒng)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋學(xué)生做題情況，并打印成錯(cuò)題本再反饋給學(xué)生，教師可以借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)針對共性問題進(jìn)行講解，極大提高講評課的針對性與效率。

交互式學(xué)習(xí)，重塑師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育中獲取知識途徑單一，老師擁有比學(xué)生更加豐富的知識，老師是教學(xué)活動(dòng)過程的“組織者”、“主導(dǎo)者”，也是學(xué)習(xí)成績和知識掌握程度的“評判者”，是絕對的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中天然處于被動(dòng)地位和弱勢地位，只能是被動(dòng)的“接受者”，平等的師生關(guān)系、師生合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位難以實(shí)現(xiàn)。但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，手機(jī)、iPad平板電腦等電子產(chǎn)品成為普通教學(xué)工具，例如在京、津、江、浙、滬、深、廣等沿海地區(qū)許多學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)筆記本的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，內(nèi)陸許多學(xué)校也在實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指、點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以獲得海量信息，極大的方便了知識的學(xué)習(xí)與獲得，打破了課堂傳授知識單一途徑，老師不再是唯一的權(quán)威，學(xué)生和老師可以實(shí)現(xiàn)信息交流和互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“弟子不必不如師”，甚至“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺＝虒W(xué)中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本依據(jù)，學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下提出問題，自定主題，通過個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作探究等形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息、查閱資料，拓展外延，解難釋疑，分析和解決問題，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，并借助信息技術(shù)記錄學(xué)習(xí)過程，通過多媒體展示交流，實(shí)現(xiàn)資源共享的交互式學(xué)習(xí)，例如，以下是我為人教版高中《政治生活》第二課第三框《民主管理共建幸福家園》設(shè)計(jì)的課前“學(xué)習(xí)任務(wù)單”：

在這種教學(xué)方式下，師生是學(xué)習(xí)的合作者，變單向灌輸為雙向交流互助，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的信息教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到了更深層次的教學(xué)相長，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，形成更加平等的師生關(guān)系。

此外，在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生搜集和提供生活素材，學(xué)生用手機(jī)、照相機(jī)等將自己搜集的素材及時(shí)通過微信、QQ等傳輸給我，讓我積累了豐富的教學(xué)素材，而我將這些學(xué)生自己采集的鮮活的素材運(yùn)用與課堂教學(xué)又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與獲得感，從而激發(fā)了更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)政，師生合作豐富教學(xué)素材，也豐富了課堂內(nèi)容，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是新媒體技術(shù)與教育的融合，對于教育事業(yè)來說是一項(xiàng)意義非常重大的改革，新媒體技術(shù)對于高中政治課堂教學(xué)的運(yùn)用和意義是多方面的，尋找新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用新媒體技術(shù)融入政治課教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突破教學(xué)邊界、重塑師生關(guān)系、提升教學(xué)效率，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓新媒體技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，也讓新媒體技術(shù)點(diǎn)亮我們的政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞娟.多媒體在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教月刊，2010（8）：23-23.

[2]李昭燾，淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，考試周刊2019年93期

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[4]劉淑芝，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的角色變化，《吉林教育》2002年12期

[5]陳福東，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治課探究式教學(xué)，《課外閱讀：中下》2012年24期

作者簡介：楊軍河，陜西省漢中市龍崗學(xué)校高中政治教師，已有多篇文章發(fā)表于《江西教育》、《中國校外教育》等雜志。

（漢中市龍崗學(xué)校）