李玲玲

摘要：高中政治是高中階段教學(xué)中的重要學(xué)科，通過高中政治學(xué)科教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。社會責(zé)任感是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，具備社會責(zé)任感能夠遵守社會道德規(guī)范，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。高中政治學(xué)科教學(xué)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)有著一定關(guān)聯(lián)性，是促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)和提高的重要方式。本文通過對高中政治教學(xué)中社會責(zé)任感的探究，著重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感意識。

關(guān)鍵詞：高中政治;社會責(zé)任感;培養(yǎng)途徑

由政治課程的性質(zhì)可見，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生三觀，樹立良好的道德品質(zhì)有決定性的引導(dǎo)作用。在新課改體制下，高中政治的教學(xué)也跟著相應(yīng)改革，“生命價值和意義”成為政治教學(xué)的最根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的具有社會責(zé)任感的良好公民則是教學(xué)的最根本目的。當(dāng)前，社會責(zé)任感也是國家道德文化建設(shè)的重要思想保障，學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響著一個國家公民的道德素質(zhì)，因此政治老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的神圣使命。

具備良好的社會責(zé)任感并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在時間的積累和學(xué)習(xí)下慢慢培養(yǎng)。而政治作為培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性是無可取代的，因此對于政治課程的教學(xué)應(yīng)該探索更多利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的教學(xué)模式，而在眾多途徑中，教材的有效使用和改變傳統(tǒng)上課模式是最佳選擇。

一、通過滲透作用利用現(xiàn)有教材對社會責(zé)任感的培養(yǎng)

1.探索高中政治社會責(zé)任感顯性課程要素

顯性課程要素是學(xué)校課程基本存在的形式，其內(nèi)容在教材中顯而易見，對于課程教學(xué)的實(shí)際操作性和可評價性很強(qiáng)。因此認(rèn)真分析教材的現(xiàn)有內(nèi)容，從分利用顯性課程要素進(jìn)行教學(xué)變得尤為重要，并結(jié)合有關(guān)社會責(zé)任感的熱點(diǎn)、知識點(diǎn)進(jìn)行圍繞教學(xué)。例如：我國環(huán)境問題作為社會一大難題，而愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園是每一位學(xué)生都應(yīng)具備的社會責(zé)任感，老師在教學(xué)過程可結(jié)合環(huán)境問題分析學(xué)生可從哪些方面發(fā)揮社會責(zé)任感作用，作為一名高中生又應(yīng)該怎么去解決這樣的問題，通過這樣的形式學(xué)生的社會責(zé)任感則可達(dá)到一定的培養(yǎng)。

2.探索高中政治社會責(zé)任感隱性課程要素

隱形課程要素在教材中沒有明確的書面文本，其主要是隱含在教材之外，卻又關(guān)乎社會責(zé)任感的一種真實(shí)存在的思想意識形態(tài)。而關(guān)于社會責(zé)任感的隱性課程要素多種多樣，比如課外書刊雜志、學(xué)校舉辦的相關(guān)活動都屬于社會責(zé)任感隱性課程要素。老師作為社會責(zé)任感的隱性課程要素之一，其社會責(zé)任感如何對于學(xué)生更是有著潛移默化的影響。

二、批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂形式

1.以“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感”為主題采取辯論會、演講等創(chuàng)新形式進(jìn)行課堂教學(xué)

討論會、辯論會和演講的形式打破傳統(tǒng)老師講課學(xué)生聽的上課模式，這樣既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此期間學(xué)生可以充分的發(fā)表自我觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，取其精華。例如：老師可以開展一個主題為“關(guān)于社會責(zé)任感”的演講比賽。首先老師讓學(xué)生自由分組，然后小通過自由討論選取主題，通過收集資料和討論來形成一篇演講稿，最后在課堂上進(jìn)行分享。這樣的教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的集體意識、合作能力和思維能力，同時在收集過程中也能學(xué)習(xí)到很多關(guān)于社會責(zé)任感的事例資料等，通過分享，學(xué)生對于社會責(zé)任感會有不同的認(rèn)識層次，豐富加深社會責(zé)任感的認(rèn)知，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的意識是百利無一害的。

2.增設(shè)角色模擬課堂形式增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，提高政治教學(xué)效果

角色模擬課堂是一種可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)課堂，屬于新的教學(xué)手段。因此老師在高中政治教學(xué)的課堂上可以通過多種角色扮演的模式來讓學(xué)生處于“真實(shí)”情感體驗(yàn)氛圍中。例如：現(xiàn)在很多食品商家為了個人一時利益，降低成本，往往會在食物中參雜一些有害物質(zhì)，而飲食問題是關(guān)乎于民生問題，作為一名有責(zé)任感的青年學(xué)生，應(yīng)該懂得學(xué)會利用法律維護(hù)自身權(quán)益。因此在課堂上老師可以模擬法庭現(xiàn)場，讓不同學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生體會生活中不同的角色。通過角色扮演，學(xué)生可以更好的親身體驗(yàn)履行社會責(zé)任行為的感受，了解社會責(zé)任感對于一個人人格培養(yǎng)的重要性。

3.注重研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社會調(diào)查

關(guān)注國家大事和關(guān)心身邊生活情況可以通過研究性學(xué)習(xí)和社會調(diào)查體現(xiàn)。而新課改以后高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷變得生活化，參與研究性學(xué)習(xí)和社會調(diào)查則可以更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)課程知識。對于如何通過研究學(xué)習(xí)和社會調(diào)查來體現(xiàn)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識，老師可以布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)社會關(guān)注點(diǎn)較多的事物。例如：母嬰室的現(xiàn)狀和問題是社會一大熱點(diǎn)，做母嬰室的社會調(diào)查可以了解現(xiàn)在社會婦女對母嬰室的需求和當(dāng)前公共場合母嬰室建所存在的不足，這是學(xué)生關(guān)注社會公共事業(yè)建設(shè)，關(guān)愛婦女的一種社會責(zé)任意識行為的體現(xiàn)。通過社會調(diào)查和研究學(xué)習(xí)，收獲知識的同時也能感受到一個人培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要性，這有利于學(xué)生社會責(zé)任感意識的提高。

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，社會責(zé)任感是學(xué)生全面發(fā)展和作為公民的最基本素質(zhì)，在高中政治課程中也是學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。因此為了提高高中政治課程中社會責(zé)任感的教學(xué)工作，增強(qiáng)社會責(zé)任感教育的時效性，老師在教學(xué)計(jì)劃上要付出更多的心血進(jìn)行高效教學(xué)。培養(yǎng)新一代青年的社會責(zé)任感作為時代的重大課題，關(guān)系到國家的思想文化建設(shè)，因此在社會責(zé)任感的教育上刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

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