蔡仙蘭

摘要：提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為了新階段教育改革當中提出的重要目標，需要廣大知識傳授者，在實踐教學過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗不斷進行創(chuàng)新與思考。數(shù)學作為小學階段一門重要的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，大多數(shù)教師更加注重于采用單一化的教學模式，導致了學生的學習積極性不高，限制了學生的綜合發(fā)展。所以小學數(shù)學課程教學中，教師需要根據(jù)新課程改革的要求以及學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀，提出更加科學有效的教學策略，以其推動教學質(zhì)量的提高，本文就提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;提高策略

數(shù)學作為小學階段教育體系當中一門十分重要的課程，對于培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生綜合素養(yǎng)有著重要的作用，同時可以使學生在成長的關(guān)鍵時期打好堅實的數(shù)學知識基礎(chǔ)。但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀來看，整體教學質(zhì)量難以獲得有效提高，主要是由于大多數(shù)教師所采用的方式比較傳統(tǒng)化。所以教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段小學數(shù)學課程教學當中存在的問題進行思考，全面實施更加科學有效的教學策略，強化學生的學習效果，提高整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生數(shù)學課程學習的積極性與興趣，這樣才能為學生以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并且可以有效滿足新課程改革當中的要求。

一、信息技術(shù)教學

信息技術(shù)教學模式是現(xiàn)代化教育背景下的一種新方式，隨著現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)為我們的生活帶來了較大的轉(zhuǎn)變，社會中各行各業(yè)也因信息技術(shù)的普及得到了較大的進步與發(fā)展，許多學校也已經(jīng)順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，配備了信息技術(shù)教學設(shè)施。所以，小學數(shù)學課程教學中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)模式，為學生們構(gòu)建出直觀化的課堂學習情境，發(fā)揮出信息技術(shù)的聲音、圖片、視頻等優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來良好的數(shù)學課堂學習體驗，從而提高整體的教學質(zhì)量。

例如，在進行“長方形和正方形”教學的過程中，為了激發(fā)學生們在數(shù)學課堂當中的學習興趣，筆者首先在開展課堂教學活動之前，借助了現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道渠道整理了與長方形和正方形相關(guān)的圖片資料，并且將這些圖片資料融入到了課件制作當中。其次，在課堂教學活動開展的過程中，筆者借助了多媒體大屏幕的方式投放了課件資料，讓學生們能夠在課堂中進行直觀的觀看，構(gòu)建出了良好的數(shù)學課堂教學情境，學生們在這種良好的課堂情境之中也能夠更好的結(jié)合課本教材知識內(nèi)容進行學習，加強了學生的數(shù)學知識掌握程度。除此之外，筆者應(yīng)用這種教學模式有效激發(fā)了學生的興趣，促使學生們更加積極主動的參與數(shù)學課堂學習活動，進而有效提高了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

二、體現(xiàn)學生主體

新的教育改革中強調(diào)了廣大知識傳授者應(yīng)在實踐教學活動當中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，并且需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中以教師為主的觀念，引導學生在課堂中進行自主思考，強化學生的思維能力等，從而加強學生對知識的理解程度，實現(xiàn)良好的教學效果。所以，小學數(shù)學課程教學中，教師需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，引導學生在數(shù)學課堂中進行積極主動的思考，強化學生的思維能力，從而加強學生的數(shù)學課程學習效果。

例如，在進行“分數(shù)的初步認識”教學的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合具體的知識內(nèi)容展開了分析，并且提出了：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢？結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？等問題。其次，筆者要求學生們在課堂中結(jié)合一系列的問題展開了思考，加強了學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)，同時有效強化了學生的數(shù)學知識掌握程度。與此同時，筆者應(yīng)用這種教學模式還在無形之中體現(xiàn)出了學生的主體性，強化了學生綜合素養(yǎng)的提高。

三、與生活相結(jié)合

數(shù)學知識主要來源于生活之中，而生活中也處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，如果教師能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相結(jié)合，那么不僅可以取得良好的教學效果，還可以引導學生在省時高效的數(shù)學課堂中加強對知識的掌握，強化學生的生活化學習意識，引導學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐生活當中。所以，小學數(shù)學教學過程中，教師可以重視生活化教學模式的應(yīng)用，根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的實際發(fā)展需求進行思考，實施生活化的教育理念，從而引導學生將所學數(shù)學知識應(yīng)用于生活當中，提高整體的教學質(zhì)量。

例如，在進行“測量”教學的過程中，筆者為了加強學生對于本節(jié)課程知識的理解程度，引導學生們在學習了基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容以后，結(jié)合自己的實際生活展開了思考，要求學生們用尺子測量了課桌的長、寬，并且做好記錄。其次，筆者要求學生們測量了文具盒、美術(shù)書、品德書、凳子等，先估測再準確測量，學生們在這一過程中有著較強的積極性，并且激發(fā)了學生的學習興趣培養(yǎng)。如此一來，筆者應(yīng)用這種教學模式幫助學生認識到了數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)了學生的生活化學習意識，結(jié)合實際生活開展了有效的教學活動，進而增強了課堂教學的質(zhì)量。

總而言之，小學數(shù)學教學過程中教師需要結(jié)合學生的實際需求，以及課本教材中的重點知識內(nèi)容進行分析，提出更加科學有效的教學方式，強化學生的數(shù)學知識學習效果，同時加強學生的理解程度，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高。

參考文獻：

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