朱亞婷

摘要：在各種能夠提升學(xué)生自主意識的策略中，激勵都是最基礎(chǔ)的，要依靠有效的激勵策略幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，推動他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)中的各種困難。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，從做好學(xué)生激勵的重要意義，激勵策略的運(yùn)用現(xiàn)狀和有效運(yùn)用方法三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激烈策略;教學(xué)運(yùn)用

對于學(xué)生，教師應(yīng)保持充分的尊重，去認(rèn)真思考和分析學(xué)生的需求，真正地去關(guān)心和愛護(hù)他們，不能只盯著試卷上那些干巴巴的考試成績。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，則是要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助思維上的束縛，以積極的態(tài)度感受數(shù)學(xué)的魅力。想要達(dá)到這種效果，就需要教師去激勵學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做好學(xué)生激勵的重要意義

激勵是一種可以傳達(dá)積極信息的“表達(dá)方式”。一個肯定的延伸，就可以滋潤學(xué)生的心靈，鼓勵他們表達(dá)出內(nèi)心的想法，積極回答教師提出的問題，賦予學(xué)生“我能行”的強(qiáng)大信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效的激勵可以讓學(xué)生不被數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性所嚇倒，專注于自身的成長與進(jìn)步，沉浸于對數(shù)學(xué)世界的探索中，以積極的態(tài)度處理學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。因?yàn)橥ㄟ^教師的激勵，他們知道自己是一定可以做到的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵策略的運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理地激勵學(xué)生有著重要的意義，而且教師平時(shí)也會表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，但在具體的運(yùn)用效果上還有一定的提升空間，究其原因，主要在于兩個方面。首先，部分教師對激勵的認(rèn)識和運(yùn)用存在偏差。有的教師過多的使用了激勵，在學(xué)生解決了一些很簡單的小問題時(shí)，教師也會進(jìn)行大聲的表揚(yáng)。這就造成了對激勵的過渡使用，很容易造成小學(xué)生的疲勞感，降低了激勵對他們的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對激勵策略的有效運(yùn)用方法

1、提升激勵的針對性

從以上論述中可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行激勵很有必要，但也要講究方式方法。首先，教師應(yīng)該努力提升激勵的針對性，避免盲目性。要從學(xué)生的整體表現(xiàn)和發(fā)展需求上去看待激勵，抓住主要特征，讓學(xué)生感受到教師激勵的話語是合情合理，公平公正的。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一個團(tuán)隊(duì)教學(xué)游戲：將學(xué)生分組，每組代表一個動物園飼養(yǎng)員團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)在大家要去動物園里喂動物，每個人手上各有一種代表某種食物的卡片，數(shù)量不一。大家將手中卡片隨機(jī)的一部分放到講臺前代表某種動物的卡片前，然后做好記錄，共同計(jì)算一共用了多少份食物。各組輪流進(jìn)行整個游戲結(jié)束后，教師對用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)和每個團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行激勵。對于其他同學(xué)可以在語言上加以鼓勵，但因?yàn)樗麄冊谑聦?shí)上的確沒有表現(xiàn)出特別突出的地方，所以不要盲目激勵，避免生搬硬套，讓其他學(xué)生覺得不公平。

2、保持激勵的合理性

上文的現(xiàn)狀中提到，一些教師在學(xué)生取得了自己都沒有什么感覺的非常微小的進(jìn)步，或者解決了一個已經(jīng)學(xué)習(xí)過的問題時(shí)，也去激勵學(xué)生，這種激勵顯然就是不合理的。教師的眼光要一邊盯著學(xué)生，另一邊盯著主要的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”的時(shí)候，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是能夠根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡單的實(shí)際問題，難點(diǎn)在于利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表對數(shù)據(jù)的整理和分析，去做出某些簡單的判斷和預(yù)測。那么，如果面對的是一個關(guān)于全班同學(xué)興趣愛好的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，一名同學(xué)只能比較有條理地將統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容讀出來，顯然是沒有達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果的，此時(shí)教師就不應(yīng)激勵。反之，另一名同學(xué)能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說出大家更喜歡什么，可能有什么樣的原因，教師就應(yīng)該對他進(jìn)行激勵，可以拿出一些提前準(zhǔn)備的小獎品，讓他選擇一個自己最喜歡的作為獎勵。

3、增強(qiáng)激勵的啟發(fā)性

以上兩點(diǎn)提到的主要是激勵對學(xué)生情感態(tài)度上起到的作用。其實(shí)，有效的激勵還應(yīng)該能夠啟發(fā)學(xué)生。所以，教師應(yīng)該對激勵的啟發(fā)作用加以重視，通過激勵來提高整體上的教學(xué)質(zhì)量，不僅促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取，還要幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的完善。

例如，在學(xué)習(xí)“面積”的知識時(shí)，教師剛剛講解完前半部分內(nèi)容，由學(xué)生就表現(xiàn)得很急迫，手里拿著工具，想要去試試?yán)蠋焺偛盘岬降哪欠N辦法去測量教材和桌面的面積。教師看到后，應(yīng)該用眼神、表情或動作對學(xué)生的探索精神表示肯定和鼓勵，然后提出大家都親自動手試一試。這樣學(xué)生不僅切實(shí)收到了教師的激勵，而且意識到老師對自己的做法是非?？隙ǖ模?yàn)轳R上老師就讓大家都跟自己一樣去動手嘗試。這對學(xué)生是一個莫大的鼓勵和啟發(fā)，在今后的學(xué)習(xí)中會繼續(xù)注意動手與動腦的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

綜上所述，激勵策略的有效應(yīng)用能夠很好地推動學(xué)生的成長。教師要善于運(yùn)用激勵策略，通過對學(xué)生的觀察和了解，不斷調(diào)整激勵的時(shí)機(jī)與方法，讓學(xué)生有機(jī)會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠在發(fā)展成長的道路上自發(fā)地不斷向前。

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新田縣龍泉第五完全小學(xué) 湖南省永州市 425700