王玲

王 玲 安徽宿松縣實驗小學

摘要：情境教學法是新時代的一種新的教學方式。與傳統(tǒng)的教學實施方法相比，其教室環(huán)境非常有利于學生主動學習。因此，小學數(shù)學教師應該學會在小學課堂上發(fā)展情景教學法，以發(fā)展學生的綜合特征和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;數(shù)學;情境教學法

在傳統(tǒng)的小學教學中，情景課堂教學并不常見。學生會根據(jù)教師的灌輸方式被動地學習理論，這是課堂教學的一種正常狀態(tài)，會導致注意力不集中。因此，小學數(shù)學教師在新時代，不能再對這種現(xiàn)象無動于衷，相反，應該了解學生的特點，并開發(fā)有利于學生主動學習的情境教學方法，以提高學生的思維和應用技巧。

一、利用問題情境來提高學生的思維能力

學生的好奇心和對知識的渴望是學生積極學習的重要基礎。如果教師無法理解學生的這些特征，就無法提高學生的學習?；诖耍W數(shù)學教師應該利用有問題的環(huán)境為學生打開探索數(shù)學世界的大門，以便學生可以在有問題的環(huán)境中有效地學習數(shù)學知識，從而提高他們思考和解決問題的能力。

例如，在學習“倒數(shù)”部分時，教師可以首先展示幾個公式，并要求學生進行計算。然后教師可以向?qū)W生提問：“在計算中，發(fā)現(xiàn)這些計算的共同點是什么了嗎？”、“除乘積為1以外，其他因素的性質(zhì)是什么？”幫助學生理解“倒數(shù)”的含義，以便學生知道只需要切換分子和分母即可找到數(shù)字的倒數(shù)。然后，教師帶領學生進行特定的練習，以找出1的倒數(shù)是否為1，0有沒有倒數(shù)。同時，還能幫助學生建立解決問題的相互理解。最后，教師告訴學生們：“在這堂課上，每個人都了解了倒數(shù)，并學會了倒數(shù)的相關算法。每個人的表現(xiàn)都很棒，值得表揚?！睘榱颂岣邔W生進行研究的意愿，學生可以通過解決問題，有效學習數(shù)學并獲得成功的情感體驗來提高數(shù)學思維能力。

二、運用生活情境來增強學生的學習動機

數(shù)學與生活息息相關，教師需要讓學生感受到生活中數(shù)學的本質(zhì)。小學數(shù)學教師，需要領導新課程改革，深入探索課程與生活的關系，然后充分結合現(xiàn)實生活中的教學活動，增強學生的學習動力。

例如，當教授“鐘表”知識部分時，教師首先在軟件中展示了各種鐘表，以提醒學生生活中的實例，從而調(diào)動了學生的潛意識。然后，與現(xiàn)實生活緊密相連，教師讓學生了解時鐘在生活中的重要作用。在充分激發(fā)了學生對學習的興趣之后，教師可以指示學生對教科書的內(nèi)容進行徹底的分析，并通過整合以生活為導向的要素。最后，教師做出全班總結，教學生定義自己的時間觀念，自覺養(yǎng)成觀察和珍惜時間的良好習慣。這樣，在與現(xiàn)實生活的充分聯(lián)系中，增強了學生的學習動機，使學生了解如何利用所學知識合理地組織時間，并讓學生體驗學習的樂趣并運用有效的數(shù)學知識。

三、運用直觀的情境來激發(fā)學生的學習興趣

在新的教育環(huán)境時代，多媒體技術是可以減輕數(shù)學學生的困難的教學設備。因此，小學數(shù)學教師需要繼續(xù)學習使用多媒體技術，利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學的魅力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

例如，當教授“不對稱”部分時，教師首先使用多媒體技術，展示了一個漂亮的不對稱圖，并幫助學生分析了該圖的特征。首先，讓學生體驗非對稱圖形的功能。然后，教師使用多媒體技術并結合了直觀的圖像，使學生可以學習折紙、圖形分類和其他操作活動，從而使學生在親身經(jīng)歷的過程中知道對稱軸，并使學生感受到物體的對稱美。之后，我使用多媒體技術展示了不同的對象，并要求學生集中精力觀察，以提高學生正確識別不對稱形狀的能力。最后，教師做出全班總結，讓學生分享了他們的學習成果。通過這種方式，將多媒體技術用作教學工具，以充分激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生感受到數(shù)學的魅力，增強學生的審美能力和空間想象力，并有效地掌握小學數(shù)學的有效課堂建設。

四、適應合作形勢，充分發(fā)揮學生的主導地位

一些教師仍然使用傳統(tǒng)教學來教學生，阻礙了學生的發(fā)展。但是，隨著新的課程改革，合作學習方法已深入人心。因此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教學情況進行協(xié)作學習，使學生可以互相學習，交流數(shù)學知識，從而提高了小學數(shù)學教學的效率。

例如，當教師帶領學生在字母數(shù)字部分學習時，教師首先帶領學生學習“青蛙計數(shù)”，將學生分成研究小組，然后開始了青蛙計數(shù)比賽，學生對學習的興趣高度集中。教師提問：“如果每個人都這樣唱歌，你會停止唱歌嗎？”讓學生們加以思考。然后，教師繼續(xù)提問：“可以用字母表達嗎？”聽到聲音后，學生們開始重新研究，然后教師帶領學生們鞏固練習，使學生們對所學的知識有更深入的了解。最后，教師在軟件中展示了愛因斯坦寫的關于成功秘訣的公式：A = X + Y + Z，并告訴學生：“ A表示成功，X表示努力，Y表示成功。正確的方法，Z意味著少說空話?！蓖ㄟ^這種協(xié)作，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生的競爭與合作意識，并大大提高了基礎數(shù)學教學的效率。

結語

通常，在課程改革的新教育環(huán)境中，需要新的教學策略來提高課堂教學的質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師更加需要以學生為中心，并制定能夠促進學生有效學習的教學策略，以最大程度地提高小學數(shù)學教學的效率。

參考文獻

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