夏云
夏 云 江蘇省海安市城南實驗小學(xué)
摘要:在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中,教師為學(xué)生創(chuàng)建一個舒適的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。這不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達能力,還能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語詞匯運用能力,使學(xué)生更好地掌握英語詞匯的含義,為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;核心素養(yǎng);口語教學(xué);策略分析
引言
在小學(xué)英語教學(xué)中,提高學(xué)生的口語能力,使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的英語知識進行無障礙的交流,是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。為實現(xiàn)這一目標(biāo)教師應(yīng)分析與研究教學(xué)策略,結(jié)合學(xué)生實際,靈活運用教學(xué)資源,對相關(guān)教學(xué)策略進行針對性優(yōu)化,不斷提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣與水平,使學(xué)生能夠運用英語進行流利的交流。運用視頻,激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語口語教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地發(fā)音,積極地與其他同學(xué)進行口語交流。
一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語教學(xué)方式
(一)營造學(xué)習(xí)英語的氛圍
要想在小學(xué)階段的英語學(xué)科教育教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力,教師必須積極地為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代化與全球化日益發(fā)展的今天,每個地區(qū)的學(xué)校都越來越重視英語口語教育教學(xué)。但英語與漢語不同,很多學(xué)生無法在英語口語學(xué)習(xí)中體會到樂趣,因此對英語口語學(xué)習(xí)沒有興趣。針對這種情況,教師應(yīng)營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如,教師可以舉辦一個英語口語訓(xùn)練營,然后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在這個英語口語訓(xùn)練營中使用英語來互相交流。教師在英語口語訓(xùn)練營中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,給學(xué)生提供不同的話題,引導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流。這不僅能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,還能在一定程度上提升教師的教學(xué)水平。
(二)“課前預(yù)習(xí)”,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在以核心素養(yǎng)為背景的小學(xué)英語高效課堂上,教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師必須自己先理解這個理念,然后在教學(xué)過程中,讓學(xué)生進行自主探究活動,讓學(xué)生在課堂上掌握好的學(xué)習(xí)方式,最終形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法,進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)具有重要的作用。教師可以將這種理念運用到課前預(yù)習(xí)中,在預(yù)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用課前預(yù)習(xí),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康恼归_的教學(xué),在教學(xué)中,教師忽略了學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”能力的訓(xùn)練。因此,教師在課堂教學(xué)中要注重以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)建更多的鍛煉機會,以不斷提升學(xué)生的英語口語表達素養(yǎng)為目的,展開教育教學(xué)互動。在實際教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,在提升學(xué)生英語口語能力的同時,增強學(xué)生的綜合語言能力,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到更全面的發(fā)展,從而高效推動小學(xué)英語教學(xué)工作的開展。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語教學(xué)策略
(一)注重學(xué)生之間的差異,鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音
在實際教學(xué)中教學(xué)生發(fā)音時,教師應(yīng)先調(diào)動學(xué)生的參與積極性,可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開簡單的模擬訓(xùn)練,從剛開始的正確引導(dǎo),到之后循序漸進地進入正題,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在課堂上利用同學(xué)們討論話題之余,教師要仔仔細細觀察學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)特點,根據(jù)學(xué)生之間的差異,選擇合適的教學(xué)方式。比如,教師在開展教育教學(xué)的活動中,可以使用角色扮演的方式讓學(xué)生模擬教材中人物的對話,將英語教材中的文章進行情境再現(xiàn),然后根據(jù)學(xué)生之間對話中的英語詞匯發(fā)音情況,向?qū)W生提出相關(guān)的建議和意見,并對學(xué)生提出問題,檢測他們在情境對話的過程中對英語發(fā)音的掌握情況。
采用對話的方式不僅能夠有效地活躍課堂氛圍,還能加深學(xué)生對知識的理解。比如,某學(xué)生對某一個詞語的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),因而教師在該學(xué)生讀完后可以及時指出,從而有效加深該學(xué)生對英語詞匯的記憶。教師注重學(xué)生之間的差異,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到口語教育教學(xué)活動中,讓學(xué)生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí),有助于提升學(xué)生的英語成績。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力、溝通能力,還能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,極大地促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)多鼓勵學(xué)生,采用靈活的方式評價學(xué)生
在進行英語口語教學(xué)時,教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以重視,并用鼓勵的方式,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的評語是非常重要的,對學(xué)生來講,能起到一種鼓勵的效果。在英語的教育教學(xué)中,由于學(xué)生之間存在差異,教師在評估學(xué)生口語表達能力時,不能通過籠統(tǒng)的方式對學(xué)生做出評價,應(yīng)充分考慮學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和特征。
英語是主要的國際通用語言,也是不同國家和不同民族之間進行交流的重要方式。因此,我國對英語知識的教育教學(xué)非常重視,隨之也對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。要想提升學(xué)生的口語表達能力,教師不僅要考慮教學(xué)方式,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
綜上述,英語是國際上使用最多的語言,也是一門通用的語言,所以英語學(xué)習(xí)是非常重要的。但是近年來,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是很高,英語學(xué)習(xí)水平普遍較低。在英語口語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音是非常重要的。隨著年級的升高和知識積累量的增加,很多學(xué)生能夠不借助音標(biāo),對英語詞匯進行直接的拼讀。在直接拼讀的基礎(chǔ)上寫出詞匯的準(zhǔn)確寫法,能夠有效地提升學(xué)生的記憶力,同時還能促進學(xué)生英語其他方面的學(xué)習(xí),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻
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