何群

何 群 安徽省合肥市郎溪路小學(xué)

摘要：在小學(xué)語文中，口語交際是學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)和了解。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，需要著重關(guān)注口語交際教學(xué)，需要結(jié)合教育內(nèi)容和學(xué)生的特點，有效實施口語交際教學(xué)，讓學(xué)生的口語交際能力獲得發(fā)展和提升，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學(xué)語文中的口語交際教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著進(jìn)行口語交際知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生倘若學(xué)好口語交際技巧，那么就能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，更好地表達(dá)心中所想。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，自然需要著重關(guān)注口語交際教學(xué)，需要重視口語交際教學(xué)的形式和內(nèi)容，以促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展，讓教師順利達(dá)到教育的目的。基于此，本文將從以下三個方面對小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境

小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，可以進(jìn)行比較生動地情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在良好的情境中，做好口語交際知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師因此順利達(dá)到教育的目的。

如，“口語交際：勸告”這部分的知識，主要的教育目的，就是使得學(xué)生能夠掌握勸告語言的特點和技巧，讓學(xué)生能夠進(jìn)行得體的勸告，并使得學(xué)生能夠在勸告的過程中，自己形成良好的行為習(xí)慣，受到良好的啟迪。在講授這部分的知識時，為了促使學(xué)生對勸告的語言進(jìn)行認(rèn)真思考，便會進(jìn)行較為生動地情境創(chuàng)設(shè)。課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)于王女士在地鐵內(nèi)嗑瓜子且隨意丟棄瓜子的視頻，借助該視頻，創(chuàng)設(shè)出比較直觀性的情境。在視頻展現(xiàn)完畢后，筆者便會使得學(xué)生就自己的實際生活經(jīng)驗和對地鐵內(nèi)行為規(guī)范的了解，對王女士進(jìn)行一定的勸告。情境產(chǎn)生的生動，學(xué)生能夠不自覺的融入到情境中，將自身帶入到現(xiàn)實中的問題中，進(jìn)行積極思考，更好地探究出一些有關(guān)于勸告王女士不要隨意丟棄垃圾、不要在地鐵在吃食物的語言，并將其進(jìn)行一定的組織，展現(xiàn)出來。當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生所說的語言，筆者會了解學(xué)生所存在的語言弊端，并會對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，讓學(xué)生接收到良好的教育，優(yōu)化自身的語言，更好地掌握有關(guān)于勸告的語言技巧，獲得更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要多多關(guān)注比較生動的情境教學(xué)法，有必要采用比較合理性的形式，有效應(yīng)用這種教學(xué)法，促使學(xué)生在較好的情境中，學(xué)習(xí)與口語交際相關(guān)的知識，讓學(xué)生的口語交際能力獲得發(fā)展和提升。

二、重視學(xué)生表達(dá)

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，往往會犯這樣的錯誤，即忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心感受，只是一味性的向?qū)W生講解理論化的知識，從而導(dǎo)致自身的教學(xué)效率不高，學(xué)生難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，需要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思路，需要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生在表達(dá)中，進(jìn)行有效地口語交際訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的口語交際能力獲得發(fā)展和提升。

在平時的口語交際教學(xué)中，筆者會給予學(xué)生充分地口語表達(dá)機(jī)會。如，在向?qū)W生講解一些故事性比較強的文章時，筆者會使得學(xué)生自主性閱讀文章，讓學(xué)生明晰文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，并使得學(xué)生能夠用語言復(fù)述文章所展現(xiàn)的大體內(nèi)容。這樣，學(xué)生需要整理思路和語言表達(dá)形式，進(jìn)行口語表達(dá)，讓學(xué)生在不知不覺中，獲得了有效地口語表達(dá)訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力獲得了發(fā)展和提升。如，在向?qū)W生講解教材內(nèi)的一些與口語交際相關(guān)的知識時，筆者并不會直接性的向?qū)W生講解理論化的知識，而會就教學(xué)的主題，為學(xué)生設(shè)置問題，促使學(xué)生在問題的指引下，進(jìn)行口語表達(dá)。依據(jù)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，筆者會了解學(xué)生當(dāng)下所存在的在口語交際方面的問題，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生有效發(fā)展自身的口語交際素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，有必要給予學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語交際能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

教師所采取的教學(xué)策略，在一定程度上，會影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，需要重視教學(xué)方式的優(yōu)化，需要采用比較科學(xué)性、新穎性、趣味性的教學(xué)法，進(jìn)行口語交際教學(xué)。這樣，學(xué)生才能夠?qū)W好口語交際知識，教師的教學(xué)也因此能夠更為順利。

筆者在進(jìn)行教育時，便會關(guān)注自身所實施的教學(xué)方式，盡量優(yōu)化自身的教學(xué)方式。如，筆者會在展開口語交際教學(xué)時，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教育中，即使得學(xué)生能夠在課前和課后時間，借助信息技術(shù)，進(jìn)行與口語交際知識相關(guān)的自主性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而課堂則會成為師生、生生溝通和討論的平臺，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更好，使得筆者的教學(xué)能夠因此變得更為順利。如，在教育時，筆者會將學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生組成一個小組，就所學(xué)習(xí)的口語交際話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生更好地研究相關(guān)的知識，在于同學(xué)的討論中，探尋出比較有效地口語交際方法和內(nèi)容。這樣，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠更佳，也會獲取豐富多樣的口語交際知識。如，游戲是學(xué)生所喜歡的事物，學(xué)生往往比較喜歡趣味性的游戲。筆者在教學(xué)時，會盡量依據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計游戲，并將其合理性的應(yīng)用到教育中，使得學(xué)生在游戲中，更好地學(xué)習(xí)和了解知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠更好。再比如，筆者會以問題提問的方式，對學(xué)生進(jìn)行教育，會向?qū)W生提問問題，促使學(xué)生在問題的指引下，進(jìn)行積極思考，更好地研究知識，以促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果更好，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的?？傊?dāng)下盛行的教學(xué)方法豐富多樣，小學(xué)語文教師有必要就當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行探討，有必要進(jìn)行多種多樣的教學(xué)方法的實施，以使得學(xué)生做好語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平能夠更高。

綜上，小學(xué)語文教師需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展情況，依據(jù)學(xué)生具體性的特點，有效展開口語交際教學(xué)，讓教學(xué)更為生動、形象，使得學(xué)生做好口語交際訓(xùn)練，學(xué)好與口語交際相關(guān)的知識，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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