高波

高 波 四川成都東部新區(qū)三岔中學(xué)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中語文也應(yīng)該逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變革，對(duì)新課改背景下的語文教育教學(xué)有一定的了解，并針對(duì)其要求做出新的改變。教師在進(jìn)行高中語文的教育教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為教育活動(dòng)的主體，合理開展適合學(xué)生的教育方式和教學(xué)活動(dòng)，只有運(yùn)用這樣的方式，才能提高高中語文教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更迅速的提高學(xué)習(xí)能力和語文水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)實(shí)踐;注重預(yù)習(xí);鼓勵(lì)合作;增強(qiáng)合作

新課改中明確要求，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到吸收知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。因此教師應(yīng)該在高中語文教育教學(xué)中有針對(duì)有目標(biāo)的開展語文教學(xué)，有規(guī)律的安排教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中收獲知識(shí)，提高能力。

一、注重課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話就是說明課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性。課前預(yù)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)要學(xué)知識(shí)進(jìn)行大概宏觀的了解，即在課前讓學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以將簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并將復(fù)雜難懂的知識(shí)做好標(biāo)記。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生明確得出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在聽課過程中可以將預(yù)習(xí)不懂的問題進(jìn)行提問，教師可以針對(duì)學(xué)生不擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解。有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行講解，有助于加深學(xué)生的知識(shí)印象。

例如，在教授《記念劉和珍君》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生了解劉和珍生平的經(jīng)歷并學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的愛國(guó)精神，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。為了幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課文章中心思想的理解，教師給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)作者魯迅的生平簡(jiǎn)介，并查找與之有關(guān)的代表作。讓學(xué)生在課下熟讀課文，并說出這篇文章與之前學(xué)習(xí)的魯迅文章有什么樣的區(qū)別。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前熟悉與了解，有助于學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)教學(xué)中最常見的教學(xué)方式，教師在課上提出問題，通過小組合作探討的方式，鍛煉了學(xué)生的思維能力和探索能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情。教師將學(xué)生分為一組一組時(shí)，應(yīng)該注意合理分配，在每組學(xué)生中都安排不同學(xué)習(xí)成度的學(xué)生，從而保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平都是差不多的。隨著小組合作的時(shí)間增加，有些學(xué)生有快速的長(zhǎng)進(jìn)，這時(shí)為了保證小組之間學(xué)習(xí)水平的平衡性，教師也應(yīng)該隨時(shí)做出調(diào)整。

例如，在教授《鴻門宴》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是教授學(xué)生了解“鴻門宴”的起因經(jīng)過和結(jié)果，并學(xué)會(huì)翻譯課文，了解課文內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。教師在講授課文之前，讓學(xué)生在課本上記下大多數(shù)詞語的注釋。教師在課堂中運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生結(jié)組分別對(duì)文章中不同的段落進(jìn)行翻譯，不同的小組翻譯不同的段落，看哪個(gè)小組翻譯的最為準(zhǔn)確。通過小組之間的合作和互動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的分析能力和探究能力，有助于樹立學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)過程中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，容易使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。“填鴨式教學(xué)”所營(yíng)造的枯燥乏味的課堂可能會(huì)“嚇”到學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生主觀上認(rèn)為和教師之間有距離感，容易對(duì)教師和學(xué)科產(chǎn)生懼怕和陌生感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏師生之間的互動(dòng)和溝通，因此教師應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加師生之間的互動(dòng)，通過輕松趣味的課堂環(huán)境中，增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在教授《包身工》本節(jié)課時(shí)，本節(jié)課是教授學(xué)生學(xué)習(xí)了解報(bào)告文學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解到帝國(guó)主義和封建勢(shì)力壓榨底層勞動(dòng)人民的惡性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義。為了讓學(xué)生充分了解到報(bào)告文學(xué)，教師在課堂上提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。比如，讓大家想象如果每名學(xué)生是一名記者，將會(huì)怎么對(duì)包身工進(jìn)行調(diào)查。教師在語文的教育教學(xué)中隨機(jī)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行回答。并鼓勵(lì)學(xué)生在文章學(xué)習(xí)的過程中有不懂的及時(shí)提問。鼓勵(lì)學(xué)生們參與其中，對(duì)回答問題次數(shù)最多的，學(xué)生提出表揚(yáng)。通過這樣的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由此可見興趣對(duì)一個(gè)人的重要性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文水平，教師就應(yīng)該在語文的課堂中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度開展不同的教學(xué)活動(dòng)，布置不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。只有運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂所在，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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